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初中语文古诗词赏析与训练：探寻文字背后的意境与深情

古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。初中阶段，我们开始系统接触这些凝练的文字，它们不仅承载着古人的喜怒哀乐，更蕴含着深邃的人生哲理与独特的审美情趣。学好古诗词，不仅能提升我们的文学素养，更能滋养心灵，丰富情感。本文旨在与同学们一同探讨古诗词赏析的门径，并辅以经典例题的训练，希望能为大家打开一扇通往古典文学世界的小小窗口。

一、古诗词赏析的基本路径：由表及里，渐入佳境

赏析古诗词，并非简单的背诵与默写，而是要深入文本，与古人对话。这需要我们掌握一些基本的方法，循序渐进。

（一）读懂字面意思，把握基本内容

这是赏析的基石。首先要结合课下注释，疏通文意，了解诗歌写了什么景、什么事、什么人。对于一些古今异义词、通假字、词类活用现象要特别留意。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，便是形容词用作动词，生动形象，不可简单理解为颜色。只有先“懂”其表，才能“悟”其里。

（二）品味语言特色，感受艺术魅力

古诗词的语言凝练传神，富有音乐美和画面感。我们要关注诗人如何炼字炼句，如何运用修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等）来增强表达效果。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法极写瀑布的雄伟壮丽。同时，还要注意句式的特点，如五言、七言，律诗、绝句的格律要求，以及平仄、押韵带来的音韵和谐之美。

（三）体会情感主旨，理解诗人情怀

“诗言志”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人情感的载体。我们要通过诗中的意象、意境，结合诗人的生平、时代背景（即“知人论世”），去揣摩诗人所要表达的思想情感。是建功立业的豪情，是怀才不遇的愤懑，是思乡念亲的愁绪，是忧国忧民的情怀，还是对大自然的赞美与热爱？例如，读到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，我们便能感受到杜甫那博大的仁爱之心。

（四）联想想象，领略意境之美

意境是诗歌的灵魂，是诗人主观情感与客观景物交融而形成的艺术境界。赏析时，要调动自己的联想和想象，将诗中的文字转化为一幅幅鲜活的画面，置身其中，感受诗人所描绘的氛围，如孤寂、清幽、壮阔、悲凉等。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥数字，便勾勒出一幅雄浑壮阔的边塞风光图，让人仿佛身临其境。

二、经典例题解析与训练：在实践中提升能力

理论的学习需要结合实践才能内化。下面，我们选取几首初中阶段的经典古诗词作为示例，进行赏析点拨，并设计相关训练题，希望能帮助同学们更好地掌握赏析方法。

（一）李白《渡荆门送别》

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

赏析点拨：

这首诗是李白青年时期出蜀漫游时所作，充满了昂扬的青春气息和对未来的憧憬。

*内容与结构：首联点题，交代行程。颔联和颈联描绘了出蜀途中所见的壮丽景色，“山随平野尽，江入大荒流”，写山势逐渐消失，平原展现在眼前，江水奔腾流入广阔原野，画面开阔，气势恢宏，体现了诗人开阔的胸襟。“月下飞天镜，云生结海楼”，以生动的比喻描绘了水中月影和江上云霞的奇幻景象，充满浪漫色彩。

*情感与主旨：尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”，笔锋一转，由写景转入抒情。诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，将思乡之情寄托于流水，显得含蓄而深情，余味悠长。

*语言特色：全诗意境高远，气势雄健，用词精准生动，如“随”、“入”、“飞”、“结”等动词的运用，使画面富有动态感。

训练题：

1.请赏析“山随平野尽，江入大荒流”中“随”和“入”字的妙处。

2.“月下飞天镜，云生结海楼”运用了什么修辞手法？描绘了怎样的景象？

3.尾联表达了诗人怎样的思想情感？诗人是如何表达这种情感的？

（二）杜甫《春望》

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

赏析点拨：

这首诗写于安史之乱时期，诗人身陷长安，目睹国家残破，内心充满悲痛。

*内容与结构：首联“国破山河在，城春草木深”，开篇即展现出战乱后长安城的破败景象。“破”字触目惊心，“深”字则暗示了战乱的持久和人烟的稀少。颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，移情于物，将诗人对时局的感伤和对家人的思念融入花鸟之中，花鸟本无情，只因诗人心中有“感”有“恨”，故而见花落泪，闻鸟惊心。颈联“烽火连三月，家书抵万金”，直抒胸臆，写出了战乱的持久和家书的珍贵，道出了战乱中人们的普遍心声。尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”，通过细节描写，刻画了诗人因忧愁而衰老的形象，将忧国忧民、思家念亲的情感推向高潮。

*情感与主旨：全诗充满了深沉的爱国情怀、对人民苦难的同情以及对家人的深切思念。

*语言特色：语言凝练，对仗工整，情景交融，“溅