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任务驱动，思维发展——《师说》课堂实录
【教学设想】
高一学生已具备初步的文言文阅读能力，如能翻译文句，概括段落大意，识别常见的论证方法。但是，也存在一些问题：一是普遍存在畏难情绪，认为文言文晦涩难懂，学习兴趣不足，依赖教师讲解和机械背诵；二是显现出浅层学习倾向，重视逐字翻译和背诵，轻视篇章逻辑分析与文化内涵挖掘；三是论证分析能力薄弱，逻辑思维能力有待提升，如对文言文论点、论据、论证的关系辨析不够清晰，对文章结构缺乏整体把握，对隐性的论证逻辑不能正确分析；四是文化背景知识欠缺，难以结合创作背景解读《师说》的写作目的和文化内涵。
基于此，确立了这样的教学目标：一是以“任务驱动”贯穿始终，通过“将
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