人教部编版七年级语文下册第二单元教案内含集体备课教学反思习作.docxVIP

第二单元集体备课

一、阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式。共同探讨、分析、解决疑难问题。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

二、写作写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3o注重写作过程中素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。

明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

再读课文，找出文中的主要人物；把握线索，理清小说情节开展的四个阶段。

明确：主要人物：小弗郎士，韩麦尔先生。

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节开展的四个阶段：

第一个阶段（1—6段）：序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。一一上学路上

第二个阶段（7-10段）：开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。一一课前

第三个阶段（11-23段）：开展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。一一课中

第四个阶段（24-29段）：高潮和结局。写韩麦尔先生宣布放学时的情景。一一下课

目标导学三：感受人物心理变化，体会情感

找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

分析第一阶段。（幼稚、贪玩）

（1）“我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：贪玩、怕提问。

第三自然段中“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。说明小弗郎士的幼稚。

“又出了什么事啦？”的作用是什么？

明确：设置悬念。

分析第二阶段。(疑惑、惊讶)

最后一课的情形和平时有什么区别？

明确：(1)平时上课：①气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。②学生：开课桌啦，关课桌啦，大家伯吵捂着耳朵大声背书啦……③教师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：“静一点儿，静一点儿……”④态度：“我”迟到，会遭到先生的责骂。

(2)最后一课：①气氛：一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃气氛。②学生：上课前，同学们都在自己的座位上了。课堂里还坐着好些镇上的人。③教师：韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。穿着督学来视察或者发奖的日子的穿戴。④态度：今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着正式隆重；课堂里还坐着许多本镇的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。

分析第三阶段。（难受、懊悔）

（1）在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了什么样的变化？请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（小组讨论）

明确：①小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本和学习。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。②以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”,对韩麦尔先生不能再教法语产生理解和同情，开始敬仰韩麦尔先生的人格。③对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲哀，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，说他们是

“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

（2）是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛剧烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

分析第四阶段。（悲愤、懂事）

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇

教师总结：作者运用第一人称，通过对小弗郎士的心理描写,写出了小弗郎士情感态度的波澜起伏，幼稚、贪玩一一疑惑、诧异一一难受、懊悔一一悲愤、懂