人教版 七年级 语文 下册 第1单元《1.邓稼先 第2课时》课件.pptxVIP

;1.结构独特，选材典型。

作者用小标题式结构构思全文，从背景到具体内容，再到总结全文，思路清晰，结构严谨。在写人时，作者以“简笔概述”聚焦关键场景，摒弃全景式叙事，转而选取归国奉献、处理矛盾、澄清谣言、坚守现场等典型片段，既展现邓稼先的核心经历，又以小见大凸显其“家国担当、奉献精神”，让人物形象在具体事迹中立体可感。;2.语言朴实，句式多变。

本文语言朴实无华、自然流畅，句式多变，有时句式十分整齐，有时长句与短句交替使用，如列举1898年中华民族的屈辱经历，连用多个短句，急促的句子带来极强的压迫感，给读者留下深刻的印象；在概述邓稼先在原子武器研究岗位上的28年内的成就时使用长句，把相关内容严密、准确、细致地表达出来。句式的运用服务于感情表达的需要，这使得文章蕴含深厚的感情，极富表现力和感染力。;1.[难点]有人说，邓稼先是“‘两弹’元勋”，文章应该对邓稼先的巨大贡献进行详细介绍。作者为什么没有这样写？;第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，饱含着作者对老朋友的无尽思念；同时，作者写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但二人分隔大洋两岸，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。所以，作者这样写，扬长避短，是很高明的写法。;2.[发散思维]作者的妹妹杨振玉女士曾说过“这是一篇至情的文章”，试探究一下本文的“至情”表现在哪些方面。;探究二表现在作者对有着50年友谊的朋友的至情。作者在第五部分写道：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”这些语句，都洋溢着作者对朋友的一片深情。;一课一法一练;一课一法一练;一课一法一练;一课一法一练;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行