考察探究活动70课件讲解.pptxVIP

考察探究活动

情境导入整体观念领域解析主题设计实施建议课堂任务

01情境导入PART

案例速读：一张黄桥地图隐藏四大领域案例速读快速浏览《黄桥一日游》案例，了解其涵盖的古窑考察、老街义卖、桥梁模型制作、小导游体验等四条活动支线。问题引导通过提问“如果让你带队重游，你会如何分配时间”，引导学生思考综合实践活动并非单一任务，而是考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四领域融合的整体旅程。

02整体观念PART

四大领域为何不可拆领域关系考察探究提供问题食材，社会服务赋予价值调味，设计制作完成创意烹饪，职业体验让成果端上真实餐桌。领域缺失影响若缺考察，问题虚假；缺服务，价值空心；缺制作，方案悬空；缺体验，角色缺位。领域融合意义四大领域必须形成“问题—价值—方案—角色”闭环，才能保证综合实践活动既有深度又有温度。

03领域解析PART

考察探究：从“看热闹”到“看门道”考察探究定义重新定义“考察”为现场观察、数据取证，“探究”为提出假设、验证解释。案例分析以《生活垃圾的研究》为例，展示课题名称、研究背景、四维度目标、学习者特征、研究内容、成果形式、资料准备、阶段设计、评价反思九步模板。选题要点强调选题必须正面陈述、可研究、有价值；背景要写清“问题从哪来、对学生和社区有何用”；目标动词可测。

社会服务：把数据变成行动服务与探究衔接承接上页垃圾数据，引导学生将“发现问题”升级为“解决问题”：设计减量宣传、分类督导、再生手工义卖等服务方案。案例展示通过《简单包装，低碳生活》案例，展示如何用调查数据说服学校小卖部改用可循环包装，并制定服务成效指标。

设计制作：让方案落地成物设计制作流程当学生发现包装减量仍需容器，自然进入“设计制作”领域：用废旧瓦楞纸、玉米淀粉胶设计可折叠餐盒，要求满足“盛汤不漏、可压扁回收、成本低于0.5元”三准则。流程展示本页展示“需求分析—草图—材料清单—原型—测试—优化”六步流程，强调与工程、数学、美术学科知识的整合。失败记录同时引入“失败记录表”，让学生把每一次漏水、散架都写成数据，培养迭代思维与工匠精神。

职业体验：把成果放在真实市场检验职业体验流程学生化身产品经理、推销员、财务员，在校园绿色集市租摊位，售卖自制餐盒并与现成塑料盒比价。案例展示通过真实交易数据，学生发现“价格略高”是最大障碍，继而触发新一轮探究：如何降低材料成本？

04主题设计PART

主题来源三维坐标：自然·社会·自我主题来源将《黄桥一日游》拆解为“古窑自然生态、老街社会文化、自我职业兴趣”三个维度，示范如何快速定位主题。主题筛选先列出学生日常生活圈中的自然现象、社会热点、个人兴趣清单，再用“是否同时触及四大领域”筛选。主题确定例如“老街游客过多导致垃圾增量”同时满足考察、服务、设计、体验，可成为合格主题。

年段梯度：同一主题不同深度低年级主题以“包装减量”为例，低年级聚焦“观察—分类—绘本展示”。中年级主题中年级加入“数据—服务—倡议书”。高年级主题高年级再增加“设计—成本—职业体验”。

05实施建议PART

选题四步过滤：信息·场地·师资·安全选题检查清单给出可操作的选题检查清单：第一步网络检索确认主题新颖度与资料丰度；第二步实地踩点评估交通、门票、安全隐患；第三步盘点校内师资与家委会资源，能否请到陶艺师、会计师等专业人士；第四步用“安全—成本—时间”三角模型打分，低于阈值即淘汰。案例展示通过《黄桥一日游》踩点记录示例，让学生看到“理想主题”如何被现实修正。

评价三件套：过程档案＋成果答辩＋社会反馈过程档案综合实践评价采用“过程档案袋”记录问卷、照片、失败记录。成果答辩“成果答辩会”用三分钟路演加两分钟答询，考察表达与反思。社会反馈“社会反馈表”由服务对象、顾客、被调研对象填写，验证真实影响。

06课堂任务PART

小组快练：用模板生成本组主题01任务要求发放“主题生成四宫格”——来源、领域、年段、创新，要求各组在15分钟内填写并口头汇报。02汇报要求教师提供动词库、年段能力表、安全红线提示作为支架；学生需用“一句话主题＋四句理由”形式汇报。

总结：四大领域一张网领域比喻用“网”比喻收束全课：考察探究是网线，社会服务是网结，设计制作是网眼，职业体验是网边。领域作用只有四股绳同时绷紧，才能捞起完整的核心素养。后续任务提醒学生下次课将带上实地照片、访谈录音、成本清单，正式开题。

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