八年级语文上册第三单元宋词集粹下第课辛弃疾词二首青玉案教案沪教版五四制（2025—2026学年）.docxVIP

八年级语文上册第三单元宋词集粹下第课辛弃疾词二首青玉案教案沪教版五四制（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课选自八年级语文上册第三单元宋词集粹下，旨在让学生深入学习辛弃疾的词作，理解辛词的艺术特色和思想内涵。结合教学大纲、课程标准及考试要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用。通过学习，学生将掌握辛弃疾词的艺术风格，提高古典诗词鉴赏能力，同时培养对历史文化的兴趣。

2.学情分析：八年级学生已具备一定的古典诗词鉴赏基础，对宋词有一定了解。但他们对辛弃疾的词作可能较为陌生，存在理解难度。学生在学习过程中可能存在以下问题：对辛弃疾生平及词作背景了解不足；对词中意象和情感把握不准；对词的韵律和节奏感知不深。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，注重引导和启发。

3.教学目标与策略：本课教学目标包括：

知识目标：掌握辛弃疾的生平事迹、词作特点及艺术风格。

能力目标：提高古典诗词鉴赏能力，学会分析词中的意象和情感。

情感目标：感受辛弃疾的爱国情怀和豪放风格，激发学生对历史文化的兴趣。

教学策略：采用情境教学法、讨论法、对比分析法等，引导学生深入理解辛弃疾的词作。同时，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识目标：

说出辛弃疾的生平事迹，列举其词作中的主要意象。

解释辛弃疾词作中的豪放风格和爱国情怀。

理解辛弃疾词作中的韵律和节奏特点。

2.能力目标：

分析辛弃疾词作中的意象和情感，设计相关教学活动。

评价辛弃疾词作的艺术价值和历史意义。

运用所学知识，阐释辛弃疾词作中的文化内涵。

3.情感态度与价值观目标：

感受辛弃疾的爱国情怀和豪放精神。

树立对古典诗词的鉴赏兴趣，尊重历史文化。

培养对国家民族文化的认同感和自豪感。

4.科学思维目标：

运用比较分析法，发现辛弃疾词作与其他词人的异同。

运用逻辑推理，论证辛弃疾词作的艺术特色。

运用批判性思维，评价辛弃疾词作的历史地位。

5.科学评价目标：

设计评价标准，评价学生对辛弃疾词作的理解程度。

运用多种评价方式，反馈学生的学习成果。

评价教学活动的有效性，改进教学方法。

三、教学重难点

重点：掌握辛弃疾的生平事迹和词作风格，理解其词中的意象和情感，以及韵律和节奏特点。

难点：深入分析辛弃疾词作中的豪放风格和爱国情怀，以及如何将这些特点与历史文化背景相结合。

四、教学准备

教师需准备辛弃疾生平事迹的资料、辛词作品的多媒体课件、相关的历史背景资料，以及辛弃疾词作的音频朗诵。同时，设计包含填空、选择题和简答题的练习题，以帮助学生巩固知识。学生需预习教材内容，收集与辛弃疾及其词作相关的资料，并准备好笔和笔记本。教学环境方面，将座位安排成小组合作形式，确保黑板板书清晰，便于学生记录和回顾。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：播放辛弃疾词作的朗诵音频，营造氛围，引导学生进入课堂学习状态。

2.学生活动：聆听朗诵，感受辛弃疾词作的艺术魅力。

二、新授（35分钟）

1.任务一：辛弃疾生平简介（5分钟）

活动方案：

1.教师简要介绍辛弃疾的生平事迹，包括其出生背景、政治经历、文学成就等。

2.学生跟随教师梳理辛弃疾生平的脉络，了解其词作创作的背景。

预期行为：

1.学生能够说出辛弃疾的生平事迹。

2.学生能够理解辛弃疾词作创作的背景。

2.任务二：辛弃疾词作风格分析（10分钟）

活动方案：

1.教师展示辛弃疾的词作片段，引导学生分析其词作风格。

2.学生分组讨论，总结辛弃疾词作的主要特点，如豪放、爱国、忧国忧民等。

3.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

1.学生能够说出辛弃疾词作的主要特点。

2.学生能够分析辛弃疾词作的风格。

3.任务三：辛弃疾词作意象分析（10分钟）

活动方案：

1.教师展示辛弃疾词作中的意象，如“马”、“剑”、“酒”等。

2.学生分组讨论，分析这些意象在词作中的作用和意义。

3.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

1.学生能够说出辛弃疾词作中的意象。

2.学生能够分析辛弃疾词作中意象的作用和意义。

4.任务四：辛弃疾词作情感分析（10分钟）

活动方案：

1.教师展示辛弃疾词作中的情感表达，如爱国情怀、忧国忧民、豪放不羁等。

2.学生分组讨论，分析这些情感在词作中的体现和影响。

3.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

1.学生能够说出辛弃疾词作中的情感。

2.学生能够分析辛弃疾词作中情感的表达和影响。

5.任务五：辛弃疾词作韵律和节奏分析（10分钟）

活动方案：

1.教师播放辛弃疾词作的朗诵音频，引导学生感受其韵律和节奏。