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幼儿园大班课程表教案

课程名称：我的一周课程小管家

适用班级：幼儿园大班（5-6岁）

课时时长：30分钟

授课教师：

授课日期：年月日

一、课程依据与发展目标

（一）课程依据

大班幼儿已具备初步的时间感知能力和生活自理意识，正处于幼小衔接的关键阶段。本课程依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“生活习惯与生活能力”“科学领域”的核心要求，以“生活化、游戏化”为原则，将课程表认知与幼儿日常校园生活紧密结合，通过直观感知、动手操作、情景互动等方式，帮助幼儿建立初步的时间观念，提升自主规划的意识与能力。

（二）核心目标

1.认知目标：认识“星期一至星期五”的名称及顺序，熟悉幼儿园大班常见课程（如语言、数学、美术、体育、音乐）的名称与对应标志；初步理解课程表“星期对应课程”的基本含义。

2.能力目标：能对照课程表说出当天及次日的1-2门主要课程，学会根据课程表提前准备相应的学习用品（如美术课带彩笔、体育课穿运动鞋）；能用简单的符号或图画记录自己喜欢的课程。

3.情感目标：感受课程表在生活中的作用，体验做“课程小管家”的乐趣与成就感；培养按时上课、主动准备的良好习惯，为幼小衔接奠定基础。

二、课程重难点

（一）教学重点

1.引导幼儿准确认读“星期一至星期五”的名称，掌握星期的先后顺序。

2.帮助幼儿将课程名称、对应标志与课程表中的位置建立联系，能说出指定星期的课程。

（二）教学难点

1.引导幼儿理解课程表的“对应关系”，即“星期几”与“上什么课”的匹配逻辑，避免混淆不同星期的课程。

2.让幼儿主动将课程表与生活结合，形成“看课程表—做准备”的自主意识和行为习惯。

三、课程准备

（一）物质准备

1.核心教具：放大版班级课程表挂图（标注星期、课程名称，每门课程配对应标志，如语言课配绘本图、美术课配彩笔图）；“星期转盘”（转盘边缘标星期，中心可指针指向对应星期）；课程标志卡片（带图带字，每人一套）。

2.互动材料：每位幼儿1份简化版课程表（留有贴标志的空白区域）；彩色贴纸（星星、花朵等，用于标记喜欢的课程）；课程对应学习用品实物（绘本、彩笔、跳绳、积木）；“课程小管家”胸牌（每人1个）。

3.辅助材料：课程认知儿歌音频（如《星期歌》《我的课程真有趣》）；多媒体课件（包含课程场景动画、星期顺序儿歌视频）；干净的小托盘（用于摆放学习用品）。

（二）环境与经验准备

1.环境准备：教室墙面张贴班级课程表，活动区摆放与当天课程相关的用品；播放轻柔的儿歌，营造轻松愉悦的氛围；将幼儿按“能力互补”原则分成4人小组，每组设1名“小组长”。

2.经验准备：幼儿已熟悉幼儿园的各类课程及上课场景，能说出自己喜欢的课程名称；对“昨天、今天、明天”有初步的时间感知。

四、课程过程

（一）导入：情景激趣，认识“小向导”（5分钟）

1.情景创设：教师手持混乱的学习用品（绘本、彩笔、跳绳）走进教室，故作烦恼地说：“小朋友们，今天我们要上美术课，可是我忘了明天该带什么用品了，谁能帮我想想办法呀？”

2.引出工具：引导幼儿发现墙面的课程表，教师指着课程表说：“这是我们的‘课程表小向导’，它能告诉我们每天上什么课，该准备什么东西。今天我们就来和它做朋友，学会当自己的‘课程小管家’！”板书课题：我的一周课程小管家。

3.初步感知：播放《星期歌》，教师带领幼儿跟着儿歌拍手念唱，熟悉星期名称，如“星期一，升旗仪式，星期二，画画真有趣……”，激活幼儿对星期的初步认知。

（二）核心环节：认识课程表，学当小管家（20分钟）

1.环节一：认识星期“小伙伴”（7分钟）

（1）星期认读：①教师出示“星期转盘”，转动指针到“星期一”，领读“星期一”，结合幼儿园生活场景强化记忆：“星期一我们要举行升旗仪式，所以星期一是‘升旗日’”；用同样方法，结合幼儿熟悉的活动（如星期二美术课、星期四体育课）认读“星期二至星期五”。②开展“星期接龙”游戏：教师说“星期一”，幼儿接“星期二”，依次接龙，巩固星期顺序。

（2）互动检验：转动“星期转盘”，指针指向某一星期，邀请幼儿说出“这是星期几，我们通常会上什么课”，如指针指向“星期三”，引导幼儿说“星期三，我们会上语言课，读绘本”。

2.环节二：认识课程“标志图”（6分钟）

（1）课程与标志匹配：①教师出示课程标志卡片，逐一介绍：“这是语言课的标志，是一本绘本；这是美术课的标志，是一盒彩笔……”边说边展示对应的课程用品实物，让幼儿直观感知。②播放课程场景动画，画面出现“小朋友画画”场景，提问：“这是什么课？对应的标志是哪一个？”引导幼儿找出美术课标志卡片。

（2）小组配对游戏：每组发放一套课程标志卡片和简化版课程表，小组长带领组员，将标志卡片贴到课程表对应的课程名称旁，教师巡回指导，帮助