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小学英语教学公开课案例分析报告

引言

公开课作为小学英语教学研究的重要形式，不仅是教师展示教学理念与实践能力的平台，更是促进教学交流、提升教学质量的有效途径。本次案例分析基于一堂小学三年级英语公开课，授课内容为某主流教材中的“ColorsAroundUs”单元。本报告旨在通过对该课的教学设计、实施过程、师生互动及教学效果进行深入剖析，总结其亮点与不足，并提出针对性的教学建议，以期为小学英语一线教师提供有益的参考与启示。

一、案例背景

授课教师：李老师（某小学三年级英语教师，教龄五年）

授课班级：小学三年级（2）班（学生人数约30人）

授课内容：三年级下册“ColorsAroundUs”单元词汇与简单句型

课时安排：1课时（40分钟）

教学目标：

1.知识与技能：学生能够听、说、认读颜色词汇（如red,yellow,blue,green,pink,purple）；能够运用句型“Whatcolorisit?Its...”进行简单问答。

2.过程与方法：通过游戏、歌曲、小组活动等多种形式，激发学生学习兴趣，引导学生在情境中感知、体验和运用语言。

3.情感态度与价值观：培养学生观察生活中色彩的习惯，激发对生活的热爱，渗透合作与分享意识。

二、教学设计与实施过程分析

（一）热身与导入环节（约5分钟）

李老师以一首节奏明快的颜色歌曲“RedandYellow”拉开了本课的序幕。教师带领学生边唱边做动作，如指向教室中相应颜色的物体。歌曲结束后，教师手持一个彩色魔法盒，神秘地问：“Look!Whatsinmymagicbox?”随后从盒中逐一拿出彩色积木，自然地引出本课新词汇。

分析：

*亮点：歌曲热身有效活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。魔法盒的引入富有童趣，成功抓住了学生的注意力，为新授内容做了良好铺垫。

*建议：若能在歌曲后，让学生尝试说出歌曲中听到的颜色词汇，或快速指认教室环境中的颜色，可使导入环节与新授内容的衔接更为紧密，同时也能初步检测学生对已知颜色词汇的掌握情况。

（二）新知呈现与操练环节（约15分钟）

1.词汇呈现：李老师利用PPT展示了多种包含目标颜色的实物图片（如红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的天空等），引导学生看图识词。教师发音清晰，并结合TPR教学法，如说“red”时，用手比划一个大大的圆形，同时表情夸张，帮助学生理解和记忆。

2.词汇操练：

*集体操练：教师出示单词卡片，学生齐读、开火车读。

*个体操练：教师随机点名，学生认读单词并尝试用该单词说一个简单的短语（如“redapple”）。

*游戏操练：“ColorBingo”游戏。学生每人一张画有不同颜色物品简笔画的bingo卡，教师随机说出颜色，学生圈出相应物品，先连成一线者获胜。

3.句型教学：教师利用多媒体创设情境：小狗丢失了它的彩色玩具球。教师扮演小狗，提问：“Whatcolorisit?”引导学生观察图片回答：“Itsred.”随后，教师与几名学生进行示范对话，并板书句型结构。

分析：

*亮点：

*词汇呈现图文并茂，贴近学生生活，有助于学生建立词与义的联系。

*TPR教学法的运用符合小学生形象思维的特点，增强了学习的趣味性。

*“ColorBingo”游戏设计巧妙，既巩固了新学词汇，又培养了学生的快速反应能力和倾听能力。

*句型教学情境化，通过“小狗找球”的故事线索引入，自然且能吸引学生的注意力。

*不足与建议：

*词汇操练中，虽然形式多样，但学生个体操练的机会相对较少，对于一些基础薄弱的学生可能关注不够。建议增加更多同伴互查、小组内轮读等形式，确保大部分学生都能得到练习。

*在引导学生用单词说短语时，教师可以提供更多范例，并鼓励学生发散思维，结合自身生活经验举例，而非局限于课本或PPT中的图片。

（三）巩固拓展环节（约15分钟）

1.小组活动：“ColorDetective”：学生四人一组，每组发放一套彩色物品卡片（如不同颜色的积木、蜡笔、图片卡等）。一名学生扮演“Detective”，手持句型卡“Whatcolorisit?”询问，其他组员轮流抽取卡片并回答“Its...”。教师巡视各小组，进行指导和帮助。

2.“画一画，说一说”：学生拿出彩笔和练习纸，画出自己喜欢的一个彩色物体或一幅简单的彩色图画，然后同桌之间互相用所学句型询问和介绍自己的作品。部分学生被邀请到台前展示自己的画作，并进行简单描述。

分析：

*亮点：

*“ColorDetective”小组活动为学生提供了运用语言进行真实交流的机会，体现了合作学习的理念。

*“画一画，说一说”活动将语言学习