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从学习情境的有效运用探寻教学新理念的落地吕红娟

新课改当前，大家都在摸着石头过河。在课堂教学中，其中一块经常被“摸”的“石头”，就是学习情境教学。在大力倡导真实学习的今天，“学习情境”为何设置，又如何设置，值得广大教育人深思。本文谨以统编教材上册第一单元《哦，香雪》的两次教学探索为例,思考新理念落地的过程中，课堂学习情境如何有效运用。

一、第一稿设计：从“教学目标”到“学习活动”

教学目标是教学中应到达的目标和方向，是教学的风向标与指挥棒。统编教材上册第一单元的教学目标，落脚点为诗歌赏析和探讨青春价值。该单元的最后一课《哦，香雪》，鉴于其文本的独特魅力与单元整体教学安排，我将教学目标重点定位于：品味小说语言，分析典型环境和事件中凸显的主要人物形象，并在单元视角下理解青春的时代价值。

在教学目标的指引下，最终确定了本文“环境解读”“人物分析语言赏析”“主题挖掘”等主要学习任务。在具体的任务指引下，设计了如下情境学习环节：

【活动一】读一读：大声诵读全文，并谈谈你的初读感受。（可以是文章语言，也可以是对台儿沟的认识与感受）

对标教学目标：初步了解小说的诗化语言特点，以及故事特定的环境特点（自然/人文），把握小说的时代背景与独特的语言魅力。

【活动二】画一画：铁轨铺到了深山，火车停靠台儿沟的一分制资源，搜寻合适的情境素材，最终建立起可操作、有实效的学习情境