针对两学一做研讨清单党员互相抄袭做出的检讨书.docxVIP

针对两学一做研讨清单党员互相抄袭做出的检讨书

作为一名受党教育多年的共产党员，我怀着无比愧疚与懊悔的心情，向党组织深刻检讨在近期“两学一做”学习教育研讨清单撰写过程中出现的互相抄袭问题。此次错误不仅违背了“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”的根本要求，更暴露出我在党性修养、思想认识、工作作风等方面存在的严重不足。经过反复反思与自我剖析，现从错误事实、原因根源、危害影响及整改措施等方面向组织作出深刻检讨。

一、错误事实的具体经过

本次“两学一做”学习教育进入专题研讨阶段后，党支部按照上级要求，布置了以“学深悟透新思想，践行初心担使命”为主题的研讨清单撰写任务，明确要求结合个人学习体会、工作实际和岗位职责，撰写不少于2000字的个性化发言材料。我作为党龄8年的老党员，本应发挥模范带头作用，认真学习党章党规、习近平总书记系列重要讲话精神，结合自身在理论学习、服务群众、岗位履职中的具体问题深入思考。然而，在实际操作中，我却抱有“完成任务”的敷衍心态，在撰写过程中遇到理论联系实际不够紧密、个人体会不够深刻的困难时，没有主动向支部书记请教，没有重新梳理学习笔记，反而与同党小组的党员张某私下沟通，以“参考思路”为名，直接复制了其发言材料中的“学习感悟”“问题剖析”“整改方向”等核心内容，仅修改了部分个人工作数据和事例，最终形成了一份与张某材料高度雷同的研讨清单。提交前，我虽意识到这种行为不妥，但仍存在“大家都这么做、不会被发现”的侥幸心理，最终导致错误发生。

二、错误根源的深刻剖析

此次互相抄袭问题绝非偶然，而是我长期以来思想松懈、党性弱化的集中体现。经过深入反思，问题根源主要集中在以下四个方面：

第一，对“两学一做”学习教育的政治意义认识严重不足。“两学一做”学习教育是加强党的思想政治建设的重要部署，核心是通过“学”来坚定理想信念、强化党性修养，通过“做”来践行党员标准、发挥先锋作用。但我却将其简单理解为“完成书面材料”的形式任务，没有认识到研讨清单是检验学习成效、推动学用结合的重要载体。在思想深处，我混淆了“完成任务”与“提升自我”的关系，把本应用于深入思考、自我剖析的时间，用在了“找模板、抄内容”上，本质上是对党的理论学习的轻视，是政治站位不高、党性意识淡化的表现。

第二，形式主义、功利主义思想滋生蔓延。近年来，随着工作任务加重，我逐渐产生了“重业务轻党建”的倾向，错误地认为“业务成绩看得见、党建学习虚缥缈”。在研讨清单撰写中，这种错误思想进一步演化为“应付了事”的功利心态——只想着尽快交差，不想着如何通过撰写材料真正提升自己的理论水平；只关注材料的“篇幅够不够”“格式对不对”，不关注内容的“实不实”“深不深”。这种形式主义作风，不仅背离了“学要带着问题学，做要针对问题改”的要求，更暴露出我在世界观、人生观、价值观上的偏差，忘记了党员“为学须刚与恒，不刚则隋隳，不恒则退”的学习态度。

第三，纪律意识和规矩意识严重缺位。党章明确规定，党员必须“自觉遵守党的纪律”“切实开展批评和自我批评”。但在此次事件中，我既没有遵守“独立完成、真实反映”的研讨要求，也没有做到“自我剖析、坦诚相见”的组织纪律。当与张某商量“互相参考”时，我清楚这是违反学习纪律的行为，却仍心存侥幸，认为“小错误不会被追究”；当材料完成后，我本可以主动向支部说明情况、重新撰写，却选择了隐瞒。这种对纪律规矩的漠视，本质上是把“底线”当成了“虚线”，把“警示”当成了“提醒”，最终让自己滑向了错误的边缘。

第四，责任担当和党员意识严重弱化。作为一名党员，我本应牢记“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心使命，在学习、工作、生活中发挥“关键少数”的带头作用。但在此次事件中，我不仅没有主动带动身边同志认真学习，反而成了“互相抄袭”的参与者；不仅没有以严格的标准要求自己，反而降低标准、随波逐流。这种“当一天和尚撞一天钟”的消极心态，反映出我对党员身份的认同感下降，对“党员是特殊材料制成的”的深刻内涵理解不深，没有真正把“合格党员”的标准刻在心上、落实到行动上。

三、错误造成的严重危害

此次互相抄袭问题看似是“材料雷同”的小错误，实则造成了多方面的严重危害，必须深刻认识其严重性：

对个人而言，严重阻碍了自我提升的步伐。研讨清单的撰写过程，本是自我反思、自我提高的过程。通过梳理学习内容、联系工作实际、剖析自身问题，可以帮助党员找准差距、明确方向。但我却用抄袭代替了思考，用“复制粘贴”代替了“学思践悟”，导致对党章党规的理解停留在表面，对习近平总书记系列重要讲话精神的把握不够系统，对自身存在的问题认识不够深刻。长此以往，必然导致理论素养停滞不前、党性修养原地踏步，最终丧失一名党员应有的政治判断力、政治领悟力、政治执行力。

对党