五年级下册数学教案-第三单元同分母分数加减法练习课-青岛版.docxVIP

《同分母分数加减法》练习课教案

教学目标：

1.让学生经历同分母分数加减法计算方法的探索过程，理解算理并能熟练计算同分母分数加减法。（重点）

2.在探索算法的过程中，引导学生借助直观图示理解算理，发展形象思维；借助于抽象符号概括算法，发展抽象思维。（难点）

3.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，增强自主探索和解决问题的意识与能力。

教学过程：

一、创设情境，回顾梳理

同学们好！欢迎来到今天的数学课堂。春天正迈着轻盈的脚步向我们走来，农民伯伯忙着在花圃里种植呢，让我们一起去瞧一瞧吧。请你独立解决这道题。我们一起交流一下：要求种菊花和玫瑰的面积一共占花圃的几分之几？列式为：3/8+1/8=4/8=1/2。根据这些数学信息，老师还提了这样一个问题:种月季比种一串红的面积少占花圃的几分之几？列式为：3/8-1/8=2/8=1/4。这是解决问题，不要忘记写答哦。赶快检查一下你的问题和答案，都做对了吗？如果错了就修改一下！

二、深化练习、巩固拓展

同学们，刚才我们在解决问题的过程中都用到了哪些知识？是呀，我们用到了刚刚学习的同分母分数加减法。下面请你做几道题试试吧！对照一下答案，你都做对了吗？请你想一想：怎样计算同分母分数加减法？计算时要注意什么呢？对呀，同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减，计算结果能约分的一般要约成最简分数。

接下来让我们继续运用所学的知识解决问题吧。请同学们在练习本上写出下面每组数的最大公因数，并说一说你是怎样求出这几组数的最大公因数？先对照一下答案，你都做对了吗？下面我们一起交流一下：像12和20这样的数，用短除法求最大公因数比较合适；像17和13，它们的公因数只有1，那么他们的最大公因数就是1；而像15和45、18和6，通过观察可以发现：一个数是另一个数的倍数，那么他们的最大公因数是较小的数；我们可以根据数据的特点运用结论（课件出示结论）直接求出这三组数的最大公因数。

相信下面这道题也难不倒你。请你把结果不是最简分数的化成最简分数。请对照一下答案，你都做对了吗？我们一起来看一下：以18/24=6/8为例，6/8不是最简分数，它的分子和分母还有公因数2，继续约分后得3/4；同理可得,14/21、6/15、12/28不是最简分数，约分后分别得2/3、2/5、3/7；15/36=5/12,5/12分子和分母只有公因数1，是最简分数；同理6/18=1/3,1/3是最简分数。同学们，做这道题我们一定要抓住最简分数的本质，即：分数的分子和分母只有公因数1。请出错的同学改一改吧！?

下面，让我们继续解决生活中的数学问题吧，请你完成课本P37第13题，开始吧。我们一起交流一下：第1小题要求学习时间共占全天时间的几分之几？就是把全天时间看做单位“1”，也就是24小时是单位“1”；用学习的时间除以全天时间就可以求出答案。这里特别要注意学习时间包括在校学习时间和校外学习时间，所以我们这样列式:（6+1）÷24=7?24=7/24。第2小题同样是把全天时间看做单位“1”，然后用每项活动所用的时间除以全天时间就可以求出结果。对照一下，你都做对了吗？观察这两道练习题，请你想一想我们在做这类题时要注意什么呢？没错，计算结果能约分的，要约成最简分数。我们做题时一定要严谨细致，一丝不苟！如果错了就修改一下。

同学们可真了不起，闯过了层层关卡，我们再来看这道题。请你完成课本P37第14题。我们交流一下：由题意可知，原分数是一个最简分数，它的分子加上2，再经过约分后得到1/2。根据分数的基本性质得出1/2=2/4=3/6=4/8=5/10……,这些分数是在原分数的基础上，分子加上2得到的，要求原分数，我们利用倒推的方法，再将这些分数的分子减去2，2/4的分子减去2得0/4,4/8分子减去2得2/8，它们都不是最简分数；3/6的分子减去2得1/6，5/10的分子减去2后得3/10它们是最简分数。因此这道题的答案可能是1/6、3/10……,希望同学们带着探索的精神继续寻找更多的答案。

最后老师给同学们带来一道有趣的思考题，你知道吗？大约在1500年前，中国古代重要的数学著作《孙子算经》有着这样的记载：

请你课下开动脑筋尝试解决这个问题吧！

三、回归梳理，总结提升

同学们，学习的时光总是过的很快，这节课你有什么收获？把你的收获说给你的爸爸妈妈听吧！这节课你还有什么疑问？把你的疑惑记下来，向同学、老师请教一下吧。

今天的数学课就到这里，同学们，再见！