育人绘本应用：《七只瞎老鼠》教案.docxVIP

一、绘本概述与教育价值

《七只瞎老鼠》改编自经典寓言“盲人摸象”，通过七只瞎老鼠各自摸到大象不同部位并固执己见的有趣情节，生动展现了“只见树木，不见森林”的认知局限。绘本以简洁的文字、鲜明的色彩和富有童趣的动物形象，将深刻的哲理蕴含其中，非常适合幼儿及小学低年级儿童阅读理解。其核心教育价值在于引导孩子认识到观察事物的全面性与局限性，培养多角度思考问题的能力，初步建立合作与倾听的意识，并激发对未知世界的好奇心与探索欲。

二、活动目标

（一）认知目标

1.理解故事内容，知道每只瞎老鼠摸到的是大象的不同部位，并能说出相应的特征。

2.初步理解故事所蕴含的寓意：片面的观察会导致不全面的认识，只有综合所有信息才能了解事物的全貌。

3.学习使用“像……一样”的比喻句式描述事物特征。

（二）能力目标

1.发展观察力、想象力和初步的逻辑思维能力，尝试根据部分特征推测整体。

2.提高语言表达能力，能清晰地说出自己的观察和想法。

3.培养初步的合作探究能力，学习倾听他人的意见，并尝试整合不同信息。

（三）情感与社会性目标

1.体验故事的趣味性，乐于参与讨论和表达。

2.培养积极探索、勇于发现的精神。

3.引导幼儿意识到合作与分享信息的重要性，学会尊重不同的看法。

三、活动准备

1.绘本材料：《七只瞎老鼠》绘本PPT或实体书。

2.教具准备：

*大象各部位（耳朵、腿、尾巴、鼻子、身体、牙齿、眼睛）的图片或简易模型/道具。

*一个神秘的“未知物体”（可用布遮盖，选择结构稍复杂、各部位特征明显的物品，如一个造型独特的布偶、一个复杂的玩具组合等）。

*白板或大张纸，用于记录幼儿的观察描述。

3.环境准备：安静、舒适的集体活动空间，确保每位幼儿都能看清绘本画面和教具。

四、活动过程

（一）导入活动：神秘的“大家伙”——激发兴趣，初步感知

1.情境创设：

教师：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的‘客人’，它被一块布盖着，我们看不见它是什么。但是，我们可以像故事里的小老鼠一样，用手去摸一摸它的一部分，然后猜猜它可能是什么，好不好？”

2.初步体验：

邀请几位幼儿轮流上前，只触摸“神秘物体”的一个特定部位（例如，只摸尾巴，只摸耳朵等），然后用语言描述自己的感受和猜测（如：“它长长的，软软的，像绳子！”“它大大的，有点硬，像扇子！”）。

3.引出绘本：

教师：“刚才小朋友们摸到了神秘物体的不同地方，有了不同的想法，这让我想到了一个有趣的故事，故事里也有几只小动物，它们也遇到了一个‘大家伙’，我们一起来看看它们是怎么认识这个‘大家伙’的吧！”

（二）绘本阅读与理解：七只老鼠的探索——感知体验，理解情节

1.封面观察与预测：

出示绘本封面，引导幼儿观察：“封面上有谁？它们在做什么？猜猜这会是一个怎样的故事？”

2.分段阅读与互动提问：

*阅读第一部分（前几只老鼠的探索）：

教师生动讲述故事，当讲到一只瞎老鼠出发探索并回来报告时，暂停。

提问：“这只老鼠摸到了什么？它觉得像什么？你们觉得它说得对吗？”

出示对应大象部位的图片或模型，帮助幼儿建立联系。

鼓励幼儿模仿老鼠的语气和动作，加深理解。

依次讲述其他几只老鼠的发现，每一次都引导幼儿讨论、猜测。重点关注老鼠们因为摸到不同部位而产生的不同结论，以及它们之间可能存在的“争论”。

*阅读第二部分（白老鼠的探索与发现）：

教师：“其他老鼠都只摸到了一部分，就认为自己知道了全部。最后一只白老鼠是怎么做的呢？”

讲述白老鼠“这里摸摸，那里摸摸”，绕着大象全面探索的过程。

提问：“白老鼠是怎样做的？它发现了什么？”

出示完整的大象图片或模型。

*阅读第三部分（真相大白与领悟）：

讲述众老鼠在白老鼠的带领下重新认识大象的过程。

提问：“现在，老鼠们明白了什么？为什么一开始它们会有不同的说法？”

（三）深度探究与讨论：从老鼠到我们——迁移经验，提升认知

1.回顾与梳理：

教师引导幼儿回顾每只老鼠的发现，并将其与大象的整体形象联系起来。可以在白板上画出简单的大象轮廓，让幼儿将之前出示的各部位图片/模型对应贴到正确位置。

教师：“原来，每只老鼠摸到的都是大象的一部分，把这些部分合起来，才是完整的大象。”

2.核心寓意探讨：

提问：“这个故事告诉我们一个什么道理呢？”（引导幼儿说出看事物要全面，不能只看一部分；要多听别人的意见等。）

教师小结：“是的，就像故事里的瞎老鼠一样，如果我们只看到事物的一部分，就可能会做出错误的判断。只有全面地看、仔细地看，并且听听别人怎么说，才能真正了解事物。”

3.联系生活实际：

教师：“在我们生活中，有没有遇到过像‘瞎老鼠摸象’这样的事情呢？”（例如：看一幅画只看了一角，玩一个