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探寻随班就读听障儿童回流现象：原因剖析与应对策略

一、引言

1.1研究背景与意义

随班就读作为特殊教育的重要形式，自上世纪八十年代在我国提出后，经历了从初步探索到逐步推广的发展历程。《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》等政策的出台，有力推动了随班就读的普及，为听障儿童等特殊群体提供了融入普通教育环境的机会。这不仅符合国际全纳教育的发展潮流，更体现了我国追求教育公平、保障特殊儿童受教育权利的坚定决心。然而，在随班就读政策推广的过程中，听障儿童回流问题逐渐凸显，成为制约随班就读工作质量和效果的重要因素。

听障儿童回流现象，是指听障儿童在普通学校随班就读一段时间后，因各种原因返回特殊教育学校或康复机构继续接受教育。据相关调查显示，部分地区听障儿童的回流率呈上升趋势，这一现象不仅造成了教育资源的浪费，还对听障儿童的身心发展产生了负面影响。从教育资源角度看，听障儿童进入普通学校随班就读，学校需要投入一定的人力、物力和财力，为其提供特殊教育支持服务，如配备资源教师、购置辅助设备等。若听障儿童回流，前期投入的教育资源未能充分发挥作用，造成资源的闲置与浪费，也影响了普通学校开展随班就读工作的积极性。对听障儿童自身发展而言，频繁更换教育环境，不利于他们建立稳定的人际关系和学习习惯，可能导致他们学习进度中断、心理压力增大，甚至产生自卑、厌学等负面情绪，严重阻碍其融入社会的进程。

在此背景下，深入研究随班就读听障儿童回流问题具有重要的现实意义。一方面，有助于揭示听障儿童回流的深层原因，为教育部门、学校和家庭提供科学的决策依据，从而针对性地改进教育教学方法和支持服务体系，提高随班就读的质量，减少回流现象的发生；另一方面，通过解决听障儿童回流问题，能够为听障儿童创造更加适宜的教育环境，促进他们的全面发展，使其更好地融入社会，实现教育公平与社会和谐的目标。这对于推动我国特殊教育事业的发展，提升全民素质，也具有不可忽视的作用。

1.2研究目的与方法

本研究旨在全面、深入地揭示随班就读听障儿童回流问题的现状，剖析导致回流的多方面原因，并提出切实可行的解决对策，以改善随班就读听障儿童的教育状况，提高其留班率，促进他们在普通学校的融合与发展。具体而言，通过对回流率、回流时期、回流原因等现状的分析，清晰把握听障儿童回流问题的整体态势；从学校教育环境、家庭教育环境、社会环境等多个维度探究回流原因，为制定有效对策奠定基础；最终提出涵盖加强教育环境建设、提高家长教育水平、整合社会力量等方面的具体对策，为解决随班就读听障儿童回流问题提供实践指导。

为实现上述研究目的，本研究综合运用多种研究方法。问卷调查法是重要手段之一，通过设计科学合理的问卷，向听障儿童、家长、普通学校教师以及特殊教育专家等广泛发放，了解他们对随班就读听障儿童回流问题的认识、看法以及相关的实际情况，从而获取大量的一手数据，为研究提供数据支持。案例分析法也不可或缺，选取具有代表性的学校和听障儿童个体作为研究案例，深入剖析其在随班就读过程中的具体经历、面临的困难以及最终回流的过程和原因，从具体实例中挖掘深层次问题，使研究更具针对性和说服力。访谈法同样关键，与学校管理人员、教师、家长和听障儿童进行面对面的访谈，深入了解他们在随班就读过程中的真实感受、需求和建议，获取丰富的质性资料，进一步补充和深化问卷调查与案例分析的结果，从多角度揭示听障儿童回流问题的本质。

二、随班就读听障儿童回流现状

2.1回流现象的数据呈现

随班就读听障儿童的回流问题，在数据层面呈现出较为严峻的态势。从回流比例来看，相关研究表明，不同地区听障儿童随班就读的回流比例存在差异，但整体处于较高水平。缪一鸿对17名随班就读的听障儿童进行跟踪调查，结果令人震惊，“回流”和辍学的听障儿童比例竟高达82.5%，这意味着绝大多数被研究的听障儿童未能在普通学校持续随班就读。长春市在4年间，有51名经过听力语言康复的听障儿童进入普通小学或中学随班就读，然而其中7名听障儿童退回到特殊教育学校就读，回流比例虽相对较低，但也不容忽视。郑州市某盲聋哑学校高中部共有随班就读“回流”学生24人，占校内总人数的19%，反映出回流现象在该校的普遍性。

从全国范围来看，根据教育部全国教育事业发展基本统计结果显示，我国随班就读学生比例从2001年的69.86%下滑到2020年的49.47%，尽管这一数据包含所有随班就读的特殊学生，但听障儿童作为其中的重要组成部分，其回流情况在一定程度上也反映在这一整体比例的下降趋势中。这表明，随班就读学生数量的减少，听障儿童回流是一个重要因素。

在回流数量上，部分地区也呈现出明显的增长趋势。以武汉地区为例，近两年，该地区康复机构回流的听障孩子不少于30人，这一数字直观地反映