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初中语文写作教学重点指导方案

前言

写作，作为语文素养的综合体现，是初中语文教学的核心环节之一。它不仅关乎学生语言表达能力的提升，更深刻影响其逻辑思维、审美情趣乃至情感态度与价值观的养成。本方案旨在结合初中生的认知特点与写作规律，明确教学重点，优化教学策略，以期有效提升初中阶段写作教学的质量与实效，帮助学生夯实写作基础，培养写作兴趣，逐步形成独立的写作能力。

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，坚持立德树人，注重培养学生的核心素养。教学过程中，应坚持“以生为本”，尊重学生的个体差异与创造性；强调写作与生活的联系，引导学生“言之有物”；注重写作过程的指导与体验，鼓励学生自主表达与个性发展；倡导读写结合，以读促写，读写互鉴，全面提升学生的写作素养。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握基本的写作常识，如审题立意、选材构思、谋篇布局、语言表达等；能根据不同的写作要求，写出中心明确、内容具体、结构完整、语言通顺、感情真实的记叙文、简单的说明文和议论文；初步培养修改自己作文的能力。

2.过程与方法：引导学生体验完整的写作过程，包括观察、积累、构思、起草、修改等；培养学生勤于观察、善于思考、乐于表达的习惯；指导学生运用多种写作方法，逐步形成个性化的写作思路。

3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，消除写作畏难情绪；培养学生热爱生活、关注社会、表达真情实感的写作态度；引导学生在写作中学会反思，提升审美品味和人文素养。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.写作兴趣的培养与激发：这是写作教学成功的前提。要通过多种途径让学生感受写作的乐趣，变“要我写”为“我要写”。

2.观察能力与积累习惯的养成：引导学生关注生活，学会观察，丰富写作素材的积累，解决“写什么”的问题。

3.审题立意能力的训练：指导学生准确理解题目要求，确立清晰、深刻、新颖的中心思想。

4.基本结构模式的掌握与运用：使学生熟悉记叙文、说明文、议论文等常见文体的基本结构特点，并能灵活运用。

5.语言表达的规范与生动：要求学生使用规范的现代汉语，力求表达准确、简明、连贯、得体，并逐步追求语言的生动性和表现力。

6.修改能力的培养：让学生认识到修改是写作不可或缺的环节，学会从内容、结构、语言等方面修改自己的作文。

（二）教学难点

1.从“无话可写”到“有话想说”的转变：突破学生写作时的素材匮乏和表达欲望不强的困境。

2.立意的深刻性与新颖性：引导学生透过现象看本质，避免立意肤浅、千篇一律。

3.谋篇布局的逻辑性与条理性：帮助学生构建清晰、合理的文章结构，使文章思路顺畅。

4.语言表达的个性化与感染力：鼓励学生运用富有个性的语言表达真情实感，避免空洞、刻板的套话。

5.克服写作畏难情绪，保持持续的写作动力：这需要长期的引导和鼓励。

四、教学策略与实施建议

（一）夯实基础，筑牢写作根基

1.激发写作兴趣，消除畏难心理：

*创设宽松愉悦的写作氛围：鼓励学生大胆表达，允许试错，尊重学生的真实想法和个性化表达，避免用成人的标准苛责学生。

*设计多样化的写作任务：除了命题作文，可引入话题作文、材料作文、情境作文、日记、书信、读后感、小评论、创意写作等多种形式，激发学生的参与热情。

*搭建展示交流平台：定期举办班级作文展览、优秀习作朗读会、校园文学刊物投稿等活动，让学生体验写作的成就感。

*将写作与生活紧密联系：引导学生写生活中的所见所闻、所思所感，让写作成为记录生活、表达情感的自然方式。

2.培养观察习惯，丰富写作素材：

*指导观察方法：教授学生从不同角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）、不同层面（整体与局部、静态与动态）进行观察；引导学生不仅“看见”，更要“看透”，发现事物的特征和内在联系。

*拓展观察空间：鼓励学生走出课堂，观察校园、家庭、社区、自然景物、社会现象等，并引导他们将观察与思考相结合。

*建立素材积累库：指导学生通过写观察日记、读书笔记、摘抄优美词句段落、记录灵感火花等方式，积累写作素材，并定期组织交流分享。

3.强化读写结合，促进能力迁移：

*以读促写，学习表达：引导学生在阅读课文和课外读物时，不仅理解内容，更要关注作者是如何观察事物、选择材料、组织语言、表达情感的。学习优秀作品的审题立意、谋篇布局、遣词造句等技巧。

*模仿借鉴，逐步内化：鼓励学生对优秀篇章的结构、句式、表达方式进行模仿练习，但强调模仿不是抄袭，而是为了更好地掌握写作方法，最终形成自己的风格。

*读写联动，即时练笔：结合阅读教学内容，设计小型练笔活动，如仿写句子、续写故事、改写文本、写读后感等，使阅读与写作紧密