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新课程标准化学教案

课程名称：水的净化

适用年级：初中九年级

课时时长：45分钟

授课教师：

授课日期：年月日

一、课程依据与教学目标

（一）课程依据

本课程严格遵循《义务教育化学课程标准（2022年版）》中“物质的性质与应用”核心主题要求，针对九年级学生“抽象思维初步形成，注重知识实用性”的认知特点，以“水的净化需求—净化方法探究—实际应用反思”为教学主线，将化学知识与水资源保护、生活实际紧密结合，通过实验探究、小组合作等活动，培养学生的科学探究能力、创新意识和社会责任感。

（二）核心目标

1.知识与技能目标：了解天然水的杂质类型（难溶性杂质、可溶性杂质、微生物）；掌握沉淀、过滤、吸附、蒸馏四种水的净化方法及适用范围；能规范操作过滤实验，说出各操作的注意事项。

2.过程与方法目标：通过“模拟天然水净化”的系列实验，经历“提出问题—设计方案—实验操作—归纳总结”的科学探究过程；在小组合作中提升实验操作、观察分析和交流表达能力。

3.情感态度与价值观目标：认识水净化的重要性，树立“节约用水、保护水资源”的环保意识；体会化学知识在解决生活问题中的应用价值，增强学习化学的兴趣和社会责任感。

二、课程重难点

（一）教学重点

1.掌握沉淀、过滤、吸附、蒸馏四种水的净化方法及原理。

2.规范完成过滤实验操作，理解“一贴、二低、三靠”的操作要点。

（二）教学难点

1.理解不同净化方法的适用场景，能根据水质需求选择合适的净化方案。

2.分析过滤实验中出现的误差原因（如滤液浑浊），并提出改进措施。

三、课程准备

（一）物质准备

1.实验器材：烧杯（100mL、250mL各若干）、漏斗、玻璃棒、滤纸、铁架台（带铁圈）、活性炭、明矾、小卵石、石英砂、蓬松棉、蒸馏装置（酒精灯、蒸馏烧瓶、冷凝管等）、胶头滴管、试管架、浑浊的天然水（模拟，含泥沙、色素）。

2.教学资源：多媒体课件（包含水资源污染现状视频、自来水厂净化流程图、过滤操作动画）；水质对比样品（浑浊水、澄清滤液、蒸馏水）；“净化小能手”评价卡片；实验操作要点示意图（贴于实验台）。

3.辅助材料：废水回收桶、抹布、护目镜（每人1副）、实验操作记录表（每人1份）。

（二）经验与环境准备

1.经验准备：学生已知道水是生命之源，了解生活中“自来水”“纯净水”的区别；具备基本的实验安全常识和简单仪器使用能力。

2.环境准备：将教室布置为“实验探究室”，实验台按小组排列，每台配备完整实验器材；墙面张贴“实验安全守则”和“水净化相关图片”；播放轻柔的环境音乐，营造严谨且活跃的探究氛围。

四、课程过程

（一）导入：情境激趣，提出问题（5分钟）

1.视频导入：播放“某地区天然水浑浊无法饮用”的新闻片段，提问：“视频中人们面临的难题是什么？浑浊的天然水为什么不能直接饮用？我们能利用化学方法将它净化成可使用的水吗？”

2.实物展示：教师出示三瓶水样品（浑浊天然水、自来水、蒸馏水），引导学生观察对比，说出“清澈程度、颜色”等差异，引出课题：“今天我们就来探究‘水的净化’方法，学习如何将浑浊的天然水变得干净。”板书课题：水的净化。

3.问题聚焦：进一步提问：“要净化天然水，我们需要去除水中的哪些杂质？可以用什么方法去除？”激发学生思考，为实验探究做铺垫。

（二）核心环节：实验探究，掌握方法（35分钟）

1.环节一：初步净化——沉淀与过滤（15分钟）

（1）沉淀实验：①教师演示：取2份等量浑浊天然水，向其中1份加入少量明矾，搅拌后静置，引导学生观察“加入明矾的水样沉淀更快、更彻底”的现象，讲解：“明矾溶于水形成的胶状物能吸附水中的悬浮杂质，加速其沉降，这种方法叫吸附沉淀。”②学生分组操作：重复上述实验，记录沉淀前后水样的变化，填写实验记录表。

（2）过滤操作：①动画演示：播放过滤操作动画，讲解“一贴（滤纸紧贴漏斗内壁）、二低（滤纸边缘低于漏斗口、液面低于滤纸边缘）、三靠（烧杯靠玻璃棒、玻璃棒靠三层滤纸处、漏斗下端靠烧杯内壁）”的操作要点。②小组实验：将沉淀后的上层液体倒入漏斗进行过滤，教师巡回指导，重点纠正“玻璃棒未引流”“漏斗下端未靠烧杯壁”等错误操作。③成果分析：各小组展示过滤后的滤液，对比“加明矾”和“不加明矾”的过滤效果，讨论“滤液仍浑浊的可能原因”（如滤纸破损、液面高于滤纸等），提出改进方法。

2.环节二：深度净化——吸附与蒸馏（12分钟）

（1）吸附实验：①任务布置：向过滤后的澄清滤液中加入少量活性炭，搅拌后静置，观察“滤液颜色变浅或消失”的现象。②原理讲解：“活性炭具有疏松多孔的结构，能吸附水中的色素和异味，这种方法常用于自来水净化的脱色除味环节。”

（2）蒸馏探究：①演示实验：教师操作蒸馏装置，加热浑浊天然水，引导