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大学数学《信息传播数学模型》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《信息传播数学模型》是大学数学课程中的重要组成部分，针对2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生运用数学工具分析信息传播现象的能力。课程内容涉及概率论、统计学、图论等数学分支，与后续课程如《运筹学》、《数值分析》等有着紧密的知识关联。核心概念包括信息传播模型、网络结构分析、传播动力学等，技能目标包括建立模型、分析模型、应用模型解决实际问题。

2.学情分析

针对大学阶段的学生，他们已经具备一定的数学基础和逻辑思维能力。然而，由于信息传播领域的复杂性，学生可能对模型建立和分析过程感到困惑。在生活经验方面，学生对信息传播现象有一定的直观认识，但缺乏系统性的数学建模训练。认知特点上，学生可能对抽象概念理解困难，兴趣倾向上，部分学生可能对数学应用类课程兴趣较高。因此，教学设计需关注学生的已有知识，通过实例引入，帮助学生建立数学模型，并克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标应明确，包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生掌握信息传播数学模型的基本概念和理论；能力目标要求学生能够运用所学知识分析和解决实际问题；情感目标要求培养学生对数学应用的兴趣和自信心。教学策略上，采用案例教学、小组讨论、实践操作等多种方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力。

二、教学目标

1.知识目标

A.受众：大学数学专业学生

B.行为：说出信息传播数学模型的基本概念

C.条件：在教师的引导下，通过课堂讲解和案例分析

D.程度：能够准确无误地描述至少三种不同的信息传播模型

2.能力目标

A.受众：大学数学专业学生

B.行为：设计一个简单的信息传播数学模型

C.条件：在完成相关理论学习和案例分析后

D.程度：能够独立设计模型，并解释其背后的数学原理

3.情感目标

A.受众：大学数学专业学生

B.行为：对信息传播数学模型产生兴趣

C.条件：通过参与实际案例分析和小组讨论

D.程度：表现出对数学应用的积极态度和解决问题的热情

三、教学重难点

教学重点：掌握信息传播数学模型的基本概念和建立模型的方法，能够运用概率论和统计学原理分析信息传播过程。

教学难点：理解信息传播模型的动态变化和复杂交互，以及如何将这些模型应用于实际问题解决，尤其是模型参数的估计和模型的适应性调整。这些难点源于模型的高度抽象性和实际应用中的复杂性，需要通过实例分析和实践操作来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含关键概念和例题的多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及实验器材和音频视频资料。学生方面，应预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具如画笔和计算器。此外，还需设计教学环境，如合理排列小组座位，规划黑板板书框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一系列与信息传播相关的图片或视频，如社交媒体平台的使用场景、新闻报道的传播过程等，引发学生对信息传播现象的兴趣。

提问：“同学们，你们在日常生活中都接触过哪些信息传播的方式？请举例说明。”

学生活动：

学生积极思考并分享自己的观察和经验。

预期行为：

学生能够识别出不同的信息传播方式，并能够描述其特点。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

教师讲解信息传播数学模型的基本概念，包括传播模型、传播网络、传播动力学等。

通过实例分析，如传染病传播模型、信息传播模型等，帮助学生理解模型的应用。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，记录关键概念和公式。

学生参与小组讨论，分析实例中的模型特点和应用。

预期行为：

学生能够说出信息传播数学模型的基本概念和定义。

学生能够列举至少两种信息传播模型，并解释其原理。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师布置练习题，要求学生运用所学知识解决实际问题。

学生独立完成练习题，教师巡视指导。

学生活动：

学生认真完成练习题，遇到困难时向同学或教师求助。

预期行为：

学生能够运用所学知识解决简单的信息传播问题。

学生能够识别并纠正自己在解题过程中的错误。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调信息传播数学模型的重要性。

学生总结自己的学习心得，分享在课堂上的收获。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享自己的学习体会。

预期行为：

学生能够总结出信息传播数学模型的关键点。

学生能够认识到信息传播数学模型在实际应用中的价值。

5.作业

时间预估：10分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生完成相关练习题和案例分析。