小数除法中去尾法与进一法求商近似值教学设计.pdfVIP

主备人：

求商的近似值(去尾法、进一法)

教学内容：苏教版五年级上册P71例13“试一试”“练一练”及

P74-75练习十三第14~17题。

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，使学生体会有时需要使用“去尾法”

和“进一法”来求商的近似值才合理，掌握具体求商的近似值的方法。

2、学生能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，培养学生

根据实际需要灵活处理信息的能力。

3、使学生在学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联

系。

教学重点：体会用“去尾法”和“进一法”求商的近似值的合理性，

并掌握具体求商的近似值的方法。

教学难点：体会“去尾法”和“进一法”求商的近似值与“四舍五

入法”求商的近似值之间的区别与联系。

教具准备：多课件

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

1、出示复习题：1.5÷0.4≈（得数保留一位小数）

50÷60≈（得数保留两位小数）

谈话：你是用什么方法来取商的近似值的呢？（根据要求保留小数的

相应位数，除的时候多算一位，再用“四舍五入”法来取商的近似值。）板

书：“四舍五入”法

2、今天我们继续来学习跟商的近似值有关的知识。（板书：商的近

似值）

二、创设情境，探究新知

1、教学例8

谈话：我们大家都有去商场或超市购物的经验，那我们先来看一个相

关的数学问题。

（1）呈现问题情境：一个45元，300元最多可以买多少个？

（2）从图中了解了哪些信息，该怎样列式？板书：300÷45

（3）列出算式后，学生在练习本上试做并在小组里交流自己的想法。

（4）汇报交流：

学生可能出现的情况：

a:300÷45≈6.67（个）（保留两位小数）

b:300÷45≈7（个）（因为300÷45=6.6666……；用四舍五入

法取商的近似值，所以最多买7张）

c:300÷45≈6（个）（因为300÷456（个）……30（元），30

元不够买一张，所以最多买6张）

师问：大家同意谁的观点？为什么要把商保留整数？这里能不能用

“四舍五入“法取近似值呢？

（5）在讨论中明理：

因为买只能整数个买，不可能买零点几个。所以要把商保留整数；这

道题取整数商时不能用“四舍五入”法取近似值。因为买7个

要7×45=315（元），超过300元了，所以最多只能买6个，6×45=270

（元）。

（6）师小结：

在取商的近似值时，我们要考虑到实际情况，要自觉地保留整数商，

不管看的那个数位是几，都只能把它省略，，在竖式上只要除到个位

就够了。我们把这种取近似值的方法叫“去尾“法。（板书“去尾”

法）

2、教学“试一试”（补充老）

（1）理解题意后，学生尝试解答，指名板演，巡视。

（2）就板演同位进行讨论：过河的次数能是小数次吗？（自觉保留

整数）8次能全部过河吗？

使学生明确：在这道题中，过河的次数也必须取整数，用“四舍五入”法

取近似值也是不合理的，只要有余数，不管余下来几个人，都只能再

乘一次船，所以就没有必要再往下除。只要在商的个位上加1就可以

了。

（3）小结：像这样的取商的近似值的方法叫“进一法”。

（板书“进一”法）

通常情况下，应该用“四舍五入”的方法求商的近似值，但以上两个

问题都不适用“四舍五入”法求近似值，这是为什么？

（解决实际问题时，要根据实际情况合理选择不同的方法来求商的近

似值，人们往往地用到“去尾”法和“进一”法。

（4）比较例8与“试一试”的异同。使学生明确：

a、两题题目中并没有要求，都是根据实际情况自觉地取了商的近似

值，并且都是取整数商。

b、都不能用“四舍五入”法取近似值。

c、例8不管余数是几，都只能舍去，所以叫“去尾法”；“试一试”

不管余数是几，都只能在商的个位上加1，所以叫“进一法”。

三、练习巩固，发展提高

1、实际应