2024人教版七年级数学上册 解一元一次方程（第1课时 合并同类项解方程）教学设计.pdfVIP

5.2解一元一次方程第（1课时合并同类项解方程）

教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教教科书•数学》七年级下册第五章一元一次方程5.2解一元

一次方程，内容包括：合并同类项解一元一次方程.

2.内容解析

本节课的学习是在学生学习了整式的加减基础上进行的，之前的学习为本节课的学习奠

定了知识和方法基础。本课内容是一堂用合并同类项法来解一元一次方程的探究活动课。以

方程为工具分析问题、解决问题，根据问题中的等量关系建立方程模型是全章的重点，而对

一元一次方程的解法的讨论，是建立在方程模型的背景下进行的。列方程中蕴含的“数学建

模思想”和解方程中蕴含的“化归思想”是本节乃至全章始终渗透的主要数学思想。本节课

重点讨论用合并同类项法解一元一次方程，体会解法中蕴含的化归思想，这将为后面的进一

步讨论一元一次方程中的“移项”“去括号”和“去分母”解法准备理论依据，因此这节课

是一节承上启下的基础课。

基于以上分析，本节课的教学重点是：通过学习合并同类项解一元一次方程，体会到

式子变形的转化作用。体会解方程中的化归思想，会合并同类项解/U+8%+0=0型的

方程.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）通过学习合并同类项解一元一次方程，体会到式子变形的转化作用。体会解方程中的

化归思想，会合并同类项解43-^Bx+Cx=。型的方程；

（2）学习分析问题找到相等关系并通过列方程解决问题找相等关系列一元一次方程；

（3）通过实际问题探究激发数学学习的热情。开展探究性学习，发展学习能力。

2.目标解析

（1）教材由具体实际问题引入，并引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发展学生的逻

辑思维和抽象思维能力.从具体到抽象，通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的

过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣.

（2）培养学生对解方程的理解和运用能力，对方程形成正确的认识.

3（）鼓励学生在实践中揆索，培养实验探究能力和解决问题的能力，激发学生对数学学习

的兴趣，培养学生认真、而谨的学习态度和责任感，为后续数学学习打下坚实基础.

三、教学问题诊分析

本节课面向的是初中•年级的学生，七年级的学生已经接触了基础的数学概念，对数、

式等有了初步的认识。之前的学习，学生已经学会了合并同类项和如何用含有未知数的式子

表示相等关系列方程，虽然已经有所接触，但是还不够熟练，还需要通过训练逐步去体会合

并同类项解方程和方程在解决问题中的优势，从而更重视对方程的学习。我们需要根据学生

的认知水平，设计由浅入深的教学活动，帮助他们逐步理解和掌握解方程和列方程。其次,

我们要注重培养学生的逻推理和运算能力，通过实例和练习，让他们在实践中提升解题能

力和解题技巧。合并同类项是解•元•次方程的核心技能，教学需从概念理解、符号处理、

步骤规范等方面入手，通过反复练习和错例分析，帮助学生突破难点，形成系统的解题思路。

基于以卜分析，本节课的教学难点为：学习分析问题找到相等关系并通过列方程解决

问题找相等关系列一元一次方程.

四、教学过程设计

（一）情景导入

问1：中国古代数学著作《算法统宗》中有这样一段记载：“三百七十八里关，初日健步

不为难，次口脚痛减一半，六朝才得到其关其大意是：有人要去某关口，路程378里，

第一天健步行走，从第二天起，由于脚痛，每天走的路程都为前一天的一半，一共走了六

天才到达目的地.则此人第四天走的路程为多少？

问2：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去

年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？

解：

方法一：设前年购买的计算机“台，则去年购买计算机2r台，今年购买计算机4x台，根据

“三年共购买计算机140台”，可得相等关系是x+2x+4x=140

还有不同的设未知数的方法吗？

方法二：设去年购买y台1+y+2y=140

方法三：设今年购买z台.；+：+z=140

4Z

你会解上面三个方程吗？