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统编版六年级语文上册教学设计

一、教材分析与设计理念

《七律·长征》是统编版小学语文六年级上册的一篇精读课文，是毛泽东同志在长征胜利结束时写下的一首七言律诗。这首诗气势磅礴，语言精炼，意境深远，生动概括了红军长征的光辉历程，热情歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

本单元以“革命情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的坚定信念和崇高精神。《七律·长征》作为本单元的开篇之作，具有举足轻重的地位。它不仅是进行革命传统教育和爱国主义教育的绝佳素材，也是培养学生诗歌鉴赏能力、提升语文素养的重要载体。

本课教学设计将立足文本，以“读”为本，以“情”为线，通过多种形式的朗读活动，引导学生在语言文字的品读感悟中，理解诗意，体会诗情，感受毛泽东诗词的豪迈气概和艺术魅力。同时，注重将语文学习与历史背景相结合，引导学生在广阔的时代背景下理解文本内涵，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步了解七律的体裁特点，学习通过抓关键词句理解诗歌内容和情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗歌大意，体会诗人情感。

2.借助资料（如长征背景、相关图片视频），帮助学生直观感受长征的艰辛与伟大，为理解诗歌奠定基础。

3.通过品词析句、想象画面等方法，引导学生深入文本，感受诗歌的意境和语言的精妙。

（三）情感态度与价值观

1.感受红军长征途中不畏艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2.体会毛泽东作为革命领袖的豪迈气概和博大胸怀，激发对革命先辈的敬仰之情和对祖国的热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句的意思，感受红军长征的艰难历程和革命英雄主义精神。

2.有感情地朗读和背诵诗歌。

（二）教学难点

1.体会诗歌中蕴含的革命乐观主义精神，理解“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”等词语的深刻含义及表达效果。

2.感受毛泽东诗词的豪迈风格和艺术魅力。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含长征相关图片、视频资料，生字词卡片，重点诗句解析等），准备长征相关历史背景资料。

2.学生：预习课文，查阅有关长征的资料，初步了解长征的基本情况。

五、教学过程

（一）激情导入，走近长征

1.播放长征相关纪录片片段或展示一组长征图片，配以雄浑的背景音乐，营造氛围。

2.提问导入：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？（引导学生说出“长征”）是的，这就是举世闻名的二万五千里长征。在长征胜利结束后，我们伟大的领袖毛泽东同志心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的壮丽诗篇，今天我们就一起来学习这首诗——《七律·长征》。（板书课题，齐读课题）

3.简介“七律”：“七律”是七言律诗的简称，是中国古典诗歌的一种体裁，通常每句七个字，共八句，讲究平仄和对仗。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈点勾画不理解的字词。

2.检查字词：出示生字词卡片，指名认读，纠正字音，指导书写易错字（如“礴”“岷”等）。引导学生结合上下文或查字典理解词语意思（如：逶迤、磅礴、等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜）。

3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，要求读得正确、流利，读出诗歌的节奏感。可以同桌互读，互评。

4.整体感知：这首诗写了什么内容？诗人在诗中表达了怎样的情感？（引导学生初步感知诗歌主要写了长征的艰难历程和红军的乐观精神）

（三）精读品悟，体会诗情

1.品读首联——“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

*提问：这两句诗是怎样评价长征的？你从哪个词语体会到的？（“不怕”“只等闲”）

*理解“远征难”：结合课前查阅的资料和教师补充的背景，谈谈“远征”究竟有多“难”？（引导学生从自然环境、敌人围追堵截、物资匮乏等方面体会）

*品味“只等闲”：“等闲”是什么意思？把如此艰难的“万水千山”看作“等闲”，表现了红军战士怎样的精神风貌？（引导学生体会红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神）

*指导朗读：读出红军战士的豪迈与从容。

2.品读颔联与颈联——“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

*这两联具体写了长征途中的哪些艰难险阻？（五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河）

*小组合作探究：

*“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

*理解“逶迤”“磅礴”：这两个词语写出了五岭和乌蒙山的什么特点？（山势雄伟、连绵起伏、气势宏大）

*品味“腾细浪”“走泥丸