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幼儿园古诗教学计划与教学案例

古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，以其精炼的语言、生动的意象和深远的意境，为幼儿早期语言发展和审美启蒙提供了宝贵的资源。在幼儿园阶段进行古诗教学，并非简单的知识灌输，而是旨在通过生动有趣的方式，让幼儿感受语言的韵律美，激发对传统文化的好奇心与喜爱之情，培养初步的审美情趣。本计划与案例旨在为幼儿园教师提供一套系统、可行的古诗教学思路与实践参考。

一、幼儿园古诗教学计划

（一）指导思想

本教学计划以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，坚持“以幼儿为本”的原则，注重趣味性、情境性和体验性。通过创设适宜的教学情境，运用多样化的教学方法，引导幼儿在轻松愉快的氛围中接触古诗、感知古诗、喜爱古诗，初步领略传统文化的魅力。

（二）教学目标

1.认知目标：

*初步接触并识记一定数量的经典古诗（具体数量根据年龄段调整），理解诗歌所描绘的简单画面和基本情感。

*认识古诗中一些常见的、形象鲜明的字词，如“月”、“花”、“鸟”、“山”、“水”等。

*感知古诗的韵律和节奏，能跟读、朗诵，并尝试模仿简单的动作。

2.情感目标：

*感受古诗的韵律美和意境美，萌发对中国传统文化的兴趣和喜爱。

*体验古诗所表达的喜怒哀乐等基本情感，丰富情感体验。

*在集体学习和表演中，增强自信心和表现力。

3.能力目标：

*能根据古诗内容进行简单的联想和想象，并用语言、动作或绘画等方式表达自己的理解和感受。

*提高倾听能力和语言表达能力，能较完整地朗诵古诗。

*发展初步的观察力、记忆力和思维能力。

（三）教学内容选择原则

1.趣味性与浅显性：选择贴近幼儿生活、语言浅显易懂、意象鲜明生动、充满童趣的古诗，如李白的《静夜思》、骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》等。

2.韵律感与节奏感：优先选择句式工整、韵脚鲜明、读来朗朗上口的古诗，便于幼儿吟诵和记忆。

3.意境优美与情感积极：选择描绘自然景色、抒发积极情感或富有生活情趣的古诗，如表达热爱自然、友情、亲情等主题的作品。

4.循序渐进与适宜性：根据幼儿年龄特点和认知水平，由易到难、由短到长、由简到繁地选择古诗内容。

（四）各年龄段教学侧重点

*小班：以听赏、跟读为主，选择五言绝句中最浅显、意象最单一的古诗，如《咏鹅》、《静夜思》（简化版理解）。重点感受韵律，通过图片、动画、简单动作帮助幼儿理解大意，不要求背诵。

*中班：增加古诗数量，选择画面感强、情节相对丰富的古诗，如《春晓》、《池上》、《寻隐者不遇》。引导幼儿理解诗歌的主要意思，尝试有感情地朗诵，鼓励幼儿用动作、绘画表现对诗歌的理解，并能初步背诵。

*大班：可适当引入七言绝句或内容稍深的五言古诗，如《望庐山瀑布》（节选或简化理解）、《早发白帝城》、《赋得古原草送别》（节选）。引导幼儿理解诗歌的意境和作者的简单情感，鼓励幼儿进行联想和创编，如仿编诗句、续编故事等，并能熟练背诵。

（五）教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、视频、音乐、表演、绘画等手段，创设与古诗内容相关的情境，帮助幼儿身临其境，加深理解。

2.多感官参与法：引导幼儿通过听（听朗诵、听故事）、说（跟读、朗诵、复述）、做（模仿动作、表演）、画（画诗句、画意境）、唱（古诗新唱）等多种感官体验古诗。

3.游戏化教学法：将古诗学习融入游戏中，如“古诗接龙”、“诗句找朋友”、“看图猜古诗”等，提高学习兴趣。

4.生活化联系法：将古诗内容与幼儿的生活经验相联系，引导幼儿在生活中观察、体验，如学习《春晓》后，引导幼儿观察春天的变化。

5.循序渐进法：学习一首古诗，可分阶段进行：初感知（听、看）——细理解（讲、析）——深体验（演、画）——乐记忆（诵、唱）。

6.鼓励与表扬法：对幼儿在学习过程中的每一点进步都给予及时的肯定和鼓励，保护其学习积极性。

7.家园共育法：鼓励家长与幼儿共同学习古诗，在家中营造良好的学习氛围，如亲子共读、共演。

（六）教学评价

*过程性评价为主：关注幼儿在学习古诗过程中的参与度、兴趣点、情感反应和表达方式。

*多维度评价：从幼儿对古诗的兴趣、朗诵的流畅性与情感、对诗歌大意的理解程度、以及运用多种方式表达对诗歌的理解等方面进行评价。

*鼓励个性化表达：尊重幼儿的独特感受和表达方式，不强求标准答案。

二、幼儿园古诗教学案例

案例一：小班古诗教学活动——《咏鹅》

*活动目标：

1.初步感知古诗《咏鹅》的韵律和节奏，能跟读古诗。

2.通过图片和模仿动作，初步理解诗歌所描绘的大白鹅的形象和动态。

3.对古诗产生兴趣，乐于参与朗诵和表演活动。

*活动准