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六年级知识点总结

第一部分语文知识点

一、汉字基础

（一）生字与字音

1.重点掌握课本“读读写写”“读读记记”中的生字，做到读准字音、认清字形、理解字义。尤其注意多音字（如“行”读xíng时可组“行动”，读háng时可组“银行”；“藏”读cáng时可组“躲藏”，读zàng时可组“宝藏”）、形近字（如“辩、辨、辫”“即、既”“燥、躁、澡”）和易错字（如“霸、霸”“戴、载”“厨、橱”）。

2.能正确标注音节，区分平翘舌音（如“斯”sī是平舌音，“施”shī是翘舌音）、前后鼻音（如“嫩”nèn是前鼻音，“愣”lèng是后鼻音）、声调（尤其注意三声的变调，如“蒙古包”中“蒙”读měng）。

（二）字形与书写

1.掌握汉字的基本结构（独体字、左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构），能按笔顺规则书写，注意间架结构匀称。例如“霸”是上下结构，上部“雨”要写得宽，下部“革月”要紧凑；“厨”是半包围结构，先写外框再写内部。

2.理解汉字的造字法（象形、指事、会意、形声），尤其形声字占比最高，可通过“形旁表义、声旁表音”帮助记忆，如“晴”（日字旁表义，“青”表音）、“描”（提手旁表义，“苗”表音）。

二、词语运用

（一）词语积累

1.重点积累课本内的四字词语、成语、近义词、反义词，以及课文中出现的重点词语（如“魁梧、璀璨、恩赐、滥用、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟”等），并能准确认读、书写和运用。

2.分类积累词语：按感情色彩（褒义：如“奋不顾身、舍己为人”；贬义：如“自私自利、狼狈为奸”；中性：如“兴高采烈、忐忑不安”）、按描写对象（描写人物外貌：如“仪表堂堂、白发苍苍”；描写人物神态：如“炯炯有神、愁眉苦脸”；描写自然景物：如“崇山峻岭、波涛汹涌”）。

（二）词语辨析与运用

1.近义词辨析：从词义轻重（如“轻视”比“蔑视”程度轻）、范围大小（如“范围”比“范畴”更口语化，范围更广）、搭配习惯（如“改进”搭配“方法”，“改善”搭配“生活”）、感情色彩（如“果断”是褒义，“武断”是贬义）区分。例如“激烈”“热烈”“猛烈”，“激烈”常形容竞争、辩论，“热烈”常形容掌声、欢迎，“猛烈”常形容风雨、攻击。

2.反义词运用：能根据语境填写反义词，注意反义词的词性一致，如“节约”对“浪费”（动词），“宽阔”对“狭窄”（形容词）。

3.成语理解与运用：掌握成语的意思和用法，了解部分成语的典故（如“完璧归赵”与蔺相如有关，“负荆请罪”与廉颇有关），避免望文生义（如“囫囵吞枣”不是指吃枣，而是形容读书不认真）。

（三）词语搭配与句式

1.正确掌握常见的词语搭配：动宾搭配（如“端正态度”“提高效率”“欣赏风景”）、偏正搭配（如“皎洁的月光”“快速地奔跑”“热烈地讨论”）、主谓搭配（如“阳光明媚”“心情舒畅”“花儿绽放”）。

2.积累并运用关联词语，掌握常见关联词的类型：并列关系（既……又……、一边……一边……）、递进关系（不但……而且……、不仅……还……）、因果关系（因为……所以……、之所以……是因为……）、转折关系（虽然……但是……、尽管……还是……）、条件关系（只要……就……、只有……才……、无论……都……）、假设关系（如果……就……、即使……也……）。

三、句子基础与病句修改

（一）句子类型

1.按用途分：陈述句（陈述事实，如“我喜欢阅读”）、疑问句（提出问题，如“你今天开心吗？”）、祈使句（表示请求或命令，如“请把书递给我”“不要随地吐痰”）、感叹句（表达强烈情感，如“这里的风景真美啊！”）。

2.按结构分：单句（由一个主谓结构构成，如“小鸟在枝头唱歌”）、复句（由两个或以上单句构成，如“虽然天气很冷，但是我依然坚持晨跑”）。

（二）句式变换

1.陈述句与反问句互换：陈述句改反问句，加“难道”“怎么”等反问词，肯定变否定、否定变肯定，句末加“吗”“呢”和问号；反问句改陈述句则相反。如“这是伟大的奇观”改为反问句：“难道这不是伟大的奇观吗？”

2.直接引语与间接引语互换：注意人称、标点、语气的变化。如小明说：“我明天要去公园。”改为间接引语：“小明说，他明天要去公园。”

3.“把”字句与“被”字句互换：找准动作的执行者和承受者，转换时调整语序。如“我把作业写完了”改为“被”字句：“作业被我写完了。”

（三）病句修改

1.常见病句类型：

-成分残缺：如“通过这次活动，使我明白了道理”（缺少主语，删去“通过”或“使”）；“我们要养成节约用水”（缺少宾语，在句末加“的习惯”）。

-搭配不当：如“提高学习态度”（“提高”与“态度”搭配不当，改为“端正学习态度”）；“他的声音很响亮”（“响亮”可改为“洪亮”，更适合形容声音）。

-语义重复：