八年级语文上册第三单元苏州园林新人教版省公共课全国赛课获奖教案.docxVIP

八年级语文上册第三单元苏州园林新人教版省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《八年级语文上册第三单元苏州园林》属于人教版省公共课全国赛课获奖教案，其教学设计紧密围绕课程标准，旨在培养学生的语文素养和审美能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括园林艺术、审美情趣等，关键技能包括阅读理解、写作表达、审美鉴赏等。教学目标分为了解、理解、应用、综合四个层次，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统性的知识体系。

在过程与方法维度，本课倡导学科思想方法，如观察、比较、分析、综合等，通过具体的学习活动，如小组讨论、写作练习、鉴赏活动等，让学生在实践中掌握方法，提高能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课注重培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣，培养学生的文化自信和民族自豪感。教学过程中，将知识、技能与情感、价值观相结合，实现知识与能力的双重提升。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点，他们对传统文化有一定了解，但缺乏系统性的学习。在生活经验方面，学生对园林艺术有一定认识，但审美情趣有待提高。在技能水平方面，学生的阅读理解、写作表达、审美鉴赏能力有待提高。

针对以上学情，本课教学设计应注重以下几点：

（1）通过前置性测试，了解学生对园林艺术、审美情趣等知识的掌握情况，为教学提供依据。

（2）针对学生的兴趣点，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。

（3）关注不同层次学生的学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

（4）注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过合作学习、探究学习等方式，提高学习能力。

（5）针对学生的易错点、混淆点，设计针对性的教学策略，帮助学生克服学习困难。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于苏州园林的全面知识体系。学生将通过学习，识记苏州园林的基本概念、历史背景、艺术特色等核心术语和事实。他们能够描述园林的布局特点、建筑风格以及园艺艺术，理解园林所蕴含的哲学思想和审美观念。此外，学生将能够比较不同园林的风格，归纳其共同特征，并运用这些知识分析园林设计中的美学原则。最终，学生能够设计一个具有创意的园林设计方案，解决实际问题。

2.能力目标

本课旨在提升学生的综合能力。学生将学会独立并规范地完成阅读和分析文本的任务，能够从多个角度评估文本的可靠性，并提出自己的见解。他们将通过小组合作，完成一份关于苏州园林的调查研究报告，展示信息处理和逻辑推理的能力。此外，学生将能够运用批判性思维，提出创新性问题解决方案，并在实践中综合运用多种能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的情感态度与价值观。学生将通过了解苏州园林的历史和文化价值，培养对传统文化的尊重和热爱。他们将在学习过程中体会到园林设计所蕴含的和谐共生理念，并学会欣赏园林艺术中的美学价值。此外，学生将学会在团队合作中分享和合作，培养社会责任感，并将所学知识应用于日常生活中。

4.科学思维目标

本课旨在培养学生的科学思维能力。学生将学会识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们将通过分析园林设计中的几何关系和空间布局，构建物理模型，并用以解释园林现象。此外，学生将学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并通过质疑、求证和逻辑分析，提出合理的解释。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的科学评价能力。学生将学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们将通过反思学习过程，提出改进学习策略的建议。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性的方法，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并建立质量标准意识。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解苏州园林的布局艺术和审美价值。重点包括：一是掌握苏州园林的基本布局原则，如借景、对景、虚实相生等；二是分析园林中的建筑与自然环境的关系，理解其和谐共生的设计理念；三是培养学生运用比较、分析的方法，鉴赏园林的美学特征。这些内容是学生进一步探究园林文化、提升审美能力的基础。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对园林艺术概念和审美标准的理解障碍。难点包括：一是理解园林中的意境创造，需要学生超越直观感受，深入挖掘园林所传达的文化内涵；二是园林艺术鉴赏的个性化，学生需要学会从不同的角度和立场去欣赏和评价园林；三是园林历史背景的了解，学生需要具备一定的历史知识储备，才能更好地理解园林的文化价值。这些难点需要通过创设情境、小组讨论和实践活动来逐步突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：苏州园林历史与文化介绍PPT

教具：园林平面图、建筑模型、植物生长图

实验器材：无

音频视频资料：苏州园林纪录片

任务单：园林布局分析任务单

评价表：园林鉴赏评价表