四年级数学应用题教学设计范本.docxVIP

四年级数学应用题教学设计范本

课题名称：两步计算的实际问题

一、教材分析

本单元内容是在学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的意义，并能解决一步计算实际问题的基础上进行教学的。两步计算的实际问题是一步计算问题的延伸和拓展，是解决更复杂数学问题的基础。通过本单元的学习，学生将初步学会从实际情境中提取数学信息，分析数量之间的关系，确定先算什么，再算什么，从而培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。教材选取了学生熟悉的生活场景作为素材，旨在让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

二、学情分析

四年级学生已经具备了一定的数学基础知识和初步的分析问题、解决问题的能力。他们对具体、直观的事物更容易理解，但抽象思维能力仍在发展中。在解决问题时，部分学生可能对题目中的数量关系理解不清，尤其是在确定“中间问题”时会遇到困难。此外，学生在列综合算式时，对于运算顺序的把握以及是否需要使用小括号，可能存在混淆。因此，教学中应注重引导学生经历从具体到抽象的过程，通过画图、讨论等方式帮助学生理清思路。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生能结合具体情境，初步学会分析数量关系，能运用两步计算解决相关的实际问题，并能正确列出综合算式。

2.过程与方法：引导学生经历从实际问题中抽象出数学信息，并运用画图、交流等方式分析数量关系的过程，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生认真观察、独立思考、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣和信心。

四、教学重难点

*教学重点：理解两步计算实际问题的数量关系，掌握分步列式或列综合算式解决问题的方法。

*教学难点：找准题目中的“中间问题”，即第一步先算什么，理解其与已知条件和最终问题之间的联系。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等）、实物投影。

学生准备：练习本、直尺、铅笔。

六、教学过程

（一）复习导入，激活经验

1.出示简单的一步计算应用题，如：

*学校买来20本故事书，分给一班8本，还剩多少本？

*每个文具盒15元，买4个这样的文具盒需要多少钱？

2.提问：这些问题为什么能用一步计算解决？（引导学生说出已知条件和问题之间的直接联系）

3.引入：在我们的生活中，还有很多问题需要通过两步计算才能解决。今天，我们就一起来学习如何解决这类问题。（板书课题：两步计算的实际问题）

（二）探究新知，合作交流

1.创设情境，呈现问题

课件出示教材中的主题情境图（例如：学校图书馆买书的情境）：学校图书馆计划购买一批新书。原计划买《科学探秘》20本，每本定价相同。后来发现《数学乐园》更受欢迎，于是用买《科学探秘》的钱全部买了《数学乐园》。已知《科学探秘》每本12元，《数学乐园》每本8元，问可以买多少本《数学乐园》？

（引导学生仔细观察情境图，说一说图中告诉了我们什么信息，要解决什么问题。）

2.自主探究，分析题意

*提问：要求“可以买多少本《数学乐园》”，需要知道哪些条件？（引导学生思考：买《数学乐园》的总钱数和《数学乐园》的单价。单价已知，总钱数未知。）

*追问：买《数学乐园》的总钱数和什么有关？（和原计划买《科学探秘》的钱数相同。）

*再问：原计划买《科学探秘》的钱数能求出来吗？需要哪些条件？（引导学生找出相关条件：原计划买20本，每本12元。）

*引导学生画出线段图或简单示意图表示题目中的数量关系（如果学生有困难，教师可适当示范）。

3.合作交流，解决问题

*组织学生小组讨论：这道题应该先算什么，再算什么？

*学生尝试独立列式解答，教师巡视，了解学生的解题思路。

*指名学生板演不同的解法，并说说自己的思考过程。

可能的方法：

方法一（分步列式）：

第一步：先算买《科学探秘》的总钱数：20×12=240(元)

第二步：再算可以买《数学乐园》的本数：240÷8=30(本)

方法二（综合算式）：20×12÷8=240÷8=30(本)

*重点引导学生理解综合算式的运算顺序，以及为什么这里不需要小括号。

*教师小结：解决这个问题，我们首先需要求出“买《科学探秘》一共需要多少钱”这个隐藏在题目中的“中间问题”，然后才能求出最终的问题。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习

课件出示题目：

（1）商店运来一批苹果，每箱重15千克，共有8箱。如果把这些苹果分装成每箱10千克，可以装多少箱？

（2）同学们做纸花，每小组做了12朵，有5个小组。如果每6朵扎成一束，可以扎成多少束？

学生独立完成，同桌互相检查，并说说自己的解题思路，先算什么，再算什么。

2.变式练习

课件出示题目：

学校