中小学综合活动课程设计方案.docxVIP

中小学综合实践活动课程设计方案：赋能学生全面发展的实践路径

综合实践活动课程作为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要载体。本方案旨在构建一套科学、系统、可操作的中小学综合实践活动课程体系，引导学生从真实生活和发展需要出发，通过亲身体验、探究与实践，培养其创新精神、实践能力、社会责任感及必备品格。

一、课程理念与目标

（一）核心理念

综合实践活动课程的设计与实施，应牢牢把握以下核心理念：

1.学生为本，素养导向：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣与需求，将学生核心素养的培育贯穿于课程实施的全过程。

2.立足生活，联系社会：以学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象和自然环境为基础，引导学生认识社会、参与社会、服务社会。

3.实践育人，知行合一：强调学生的亲身经历和直接体验，鼓励学生在“做”“学”“思”“悟”的过程中，实现知识的综合运用和能力的全面发展。

4.开放多元，鼓励创新：课程内容、实施方式、评价体系应具有开放性和多元性，为学生提供广阔的探究空间，激发其创新潜能。

（二）课程目标

1.价值体认与责任担当：通过参与社会服务、考察探究等活动，学生能够理解并遵守社会行为规范，增强社会责任感和集体荣誉感，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

2.问题解决与创新意识：引导学生观察生活，发现并提出问题，运用跨学科知识和方法分析问题、解决问题，培养批判性思维和创新能力。

3.实践操作与技能习得：在设计制作、职业体验等活动中，学生能够掌握基本的工具使用方法和实践技能，提高动手操作能力。

4.合作交流与自我管理：通过小组合作、项目式学习等形式，培养学生的团队协作精神、沟通表达能力和组织管理能力。

5.文化传承与审美素养：结合地方特色文化资源，开展相关主题活动，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升审美情趣和人文素养。

二、课程内容架构

综合实践活动课程内容的选择应基于学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，结合学校办学特色和地方资源优势，围绕“考察探究”“社会服务”“设计制作”“职业体验”四大领域进行整合与拓展。

（一）考察探究类

引导学生围绕自然现象、社会现象或历史问题等，通过实地考察、文献研究、实验探究等方式，主动获取知识、分析问题、形成结论。

*自然与环境：校园植物观察、本地气候特征调查、垃圾分类与资源回收研究等。

*社会与文化：社区变迁考察、地方民俗文化调研、传统手工艺寻访等。

*历史与发展：家乡历史人物探究、老物件背后的故事、科技发展对生活的影响等。

（二）社会服务类

组织学生参与力所能及的社会公益活动，在服务他人、服务社会的过程中，增强社会责任感和公民意识。

*校园服务：校园环境维护、图书馆小管理员、低年级学生帮扶等。

*社区服务：敬老院慰问、社区环保宣传、交通秩序劝导等。

*公益宣传：关爱特殊群体、节约用水用电宣传、文明出行倡议等。

（三）设计制作类

鼓励学生基于一定的目的和需求，运用科学、技术、工程、艺术等多学科知识，进行创意设计、动手制作，培养创新思维和实践能力。

*生活用品改良：多功能文具设计、环保购物袋制作、废旧物品再利用等。

*科技小发明：简易科学实验装置制作、智能模型设计（如简易机器人）等。

*艺术创作：校园文创产品设计、主题海报绘制、手工艺品制作等。

（四）职业体验类

结合学生的兴趣和发展需求，联系当地企事业单位，为学生提供职业体验机会，帮助他们了解不同职业特点，规划未来发展方向。

*校园职业体验：模拟小老师、校园广播员、食堂帮厨等。

*社会职业体验：参观科技馆、博物馆、企业，体验消防员、医生、记者等职业角色（可通过角色扮演、实地观摩等形式）。

三、课程结构与实施

（一）学段划分与内容侧重

*小学低年级：以个人生活为中心，开展简单的观察、体验和游戏活动，注重培养学生的好奇心、动手能力和良好行为习惯。活动主题宜小而具体，如“我的小书包”“校园里的春天”。

*小学中高年级：拓展到家庭、学校、社区，开展具有一定探究性和实践性的活动，培养学生初步的问题意识、合作能力和收集处理信息的能力。活动主题可适当拓展，如“社区的公共设施调查”“家乡特产的奥秘”。

*初中年级：进一步拓展到更广阔的社会领域和自然领域，开展较深入的项目式学习和问题解决活动，强调跨学科知识的综合运用和创新能力的培养。活动主题可更具深度和挑战性，如“城市交通拥堵问题的初步探究”“本地特色文化的传承与创新”。

（二）实施策略与方法

1.主题引领，项目驱动：以真实、有意义的主题为核心，将课程内容转化为具体的项目任务，引导学生围绕项目开展系列实践活动。

2.自主选择，教师指导：