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《面积单位》

一、情境引入：唤醒生活经验

师（展示校园平面图照片）：“同学们，上周我们给教室地面铺了地砖，猜猜看，老师买地砖时要知道地面的什么？”

生1：“要知道地面有多大！”

生2：“得用面积来表示！”

师（微笑点头）：“那测量面积时，能用长度单位吗？比如用‘厘米’量桌面？”

生3（皱眉）：“好像不行，长度单位是量一条线的，面积是面的大小……”

师：“说得真好！今天我们就来认识专门测量面积的‘秘密武器’——面积单位。”

二、探究活动：动手建构概念

（一）1平方厘米：小方格的大发现

师（分发1平方厘米正方形卡片）：“请观察手中的小正方形，它的边长是1厘米，面积就是1平方厘米。现在用它量量橡皮表面、课本封面，说说发现了什么。”

生4（举着卡片比对）：“橡皮表面大约有6个1平方厘米！”

生5（兴奋举手）：“课本封面需要好多小正方形，摆得我眼睛都花了！”

师（引导思考）：“为什么量不同物体要用同样大小的方格？如果大家都用自己剪的‘方格’量，会怎样？”

生6：“结果会不一样，所以必须统一单位！”

（二）1平方分米：从手掌到桌面的联想

师（出示1平方分米卡纸）：“这个正方形边长1分米，面积是1平方分米。找找看，教室里哪些物体的面积接近它？”

生7（伸手比划）：“我的手掌差不多！”

生8（跑到讲台前）：“粉笔盒上面好像也是！”

师（拿出米尺）：“现在用1平方分米的卡纸摆课桌桌面，估估看需要多少张？”

生9（边摆边数）：“横着摆5张，竖着摆4张，一共20张！所以桌面面积大约20平方分米！

（三）1平方米：拥抱“大正方形”的惊喜

师（在地面用胶带贴出1平方米方框）：“这是1平方米的‘魔法框’，猜猜能站进几个同学？”

生10（跃跃欲试）：“3个？”“5个！”

师（邀请学生体验）：“来，轻轻站进去，看看最多能站几人。”

（学生笑着挤入框内，最终站进6人，笑声一片）

师（提问）：“如果用1平方米的正方形量教室地面，和用1平方分米比，哪个更方便？为什么？”

生11：“当然是1平方米！因为教室地面很大，用小方格太麻烦了！”

三、对话总结：串联知识脉络

师（板书三个面积单位）：“今天我们认识了三位‘面积小卫士’，谁能说说它们的‘身高’和‘本领’？”

生12（指着板书）：“1平方厘米像指甲盖，量小物体；1平方分米像练习本，量中等物体；1平方米像大地砖，量大物体！”

师（点头赞许）：“那为什么它们都叫‘平方’单位呢？”

生13（恍然大悟）：“因为它们都是正方形，面积等于边长乘边长！”

师（深情环视）：“同学们用眼睛观察、用双手操作、用大脑思考，不仅学会了知识，更像数学家一样探索了‘统一单位’的奥秘。这就是数学的魅力——藏在生活里，长在思考中。”

四、课后延伸：让知识照进生活

任务卡：“用今天的知识设计‘家庭面积调查员’记录表，测量客厅、卧室面积，明天分享你的发现与困惑。”

（学生们带着好奇与期待收拾学具，眼中闪烁着探究的光芒）

教学心语：当知识从课本走向指尖，当思维在对话中悄然生长，师生共同经历的不仅是知识的传递，更是一场充满惊喜的心灵共振。每一次举手、每一声轻笑、每一个恍然大悟的眼神，都是教育最动人的模样。