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小学语文古诗词背诵教学法

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵古诗词是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于学生积累语言素材、提升文学素养，更能在潜移默化中培养其审美情趣和民族自豪感。然而，当前古诗词背诵教学中仍存在一些误区，如过分强调“死记硬背”，忽视理解与体验，导致学生兴趣索然，事倍功半。因此，探索科学有效的古诗词背诵教学法，引导学生乐于背诵、善于背诵，是每位小学语文教师值得深入研究的课题。

一、理解为先，奠定背诵基础

背诵不是简单的机械记忆，只有在理解的基础上，才能真正内化为自身的语言储备。

1.释题知人，背景铺垫：

在接触一首新的古诗词前，教师应引导学生了解诗题的含义、作者的生平以及诗作的创作背景。例如，学习李白的《静夜思》，可以简要介绍李白的“诗仙”称号及其豪放的诗风，再结合“思乡”这一永恒主题，让学生初步感知诗歌的情感基调。背景知识的引入，如同为学生打开一扇窗，帮助他们更好地走进诗歌的意境。

2.疏通文意，把握主旨：

小学生的古文知识有限，对于古诗词中的字词含义、特殊句式，教师需要进行耐心细致的讲解。可以通过看图释词、联系生活、古今对比等方式，帮助学生理解诗句的字面意思。在此基础上，引导学生概括诗歌的主要内容和中心思想，明白诗人通过诗歌想要表达的情感或阐述的道理。只有把握了主旨，背诵才能有的放矢，而非“小和尚念经，有口无心”。

3.品味语言，感受精妙：

古诗词的语言凝练生动，富有表现力。教学中应引导学生品味关键词句的妙处。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何用“绿”而不用“到”、“过”？通过比较和想象，让学生体会诗人用词的精准传神。这种对语言的细致品味，不仅能加深理解，更能激发学生对古诗词语言美的热爱，为背诵注入情感动力。

二、兴趣引领，激发背诵热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对古诗词产生浓厚兴趣时，背诵才会从“要我背”转变为“我要背”。

1.营造氛围，浸润熏陶：

教师应努力营造一个充满古诗词韵味的学习环境。教室的墙壁上可以悬挂古诗词名句条幅，校园广播可以在课间播放经典诗词朗诵，班级内定期开展诗词朗诵会、故事会等活动。让学生在耳濡目染中感受古诗词的魅力，潜移默化地接受传统文化的熏陶。

2.情境创设，身临其境：

利用多媒体、图画、音乐、表演等多种手段创设与诗词内容相关的情境，引导学生“入境入情”。例如，教学《望庐山瀑布》时，可以展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，配以激昂的音乐，让学生仿佛置身于瀑布之下，感受其“飞流直下三千尺”的磅礴气势。在情境中，学生的情感被调动，背诵会更富感染力。

3.故事激趣，化繁为简：

许多古诗词背后都有动人的故事或有趣的典故。教师可以搜集这些故事讲给学生听，或将诗词内容改编成小故事。故事的趣味性能够有效吸引小学生的注意力，帮助他们更好地理解诗词的内涵，降低背诵难度。

4.多样活动，寓背于乐：

开展形式多样的诗词背诵活动，如“诗词接龙”、“飞花令”、“诗词小剧场”、“我是小诗人”模仿创作等。这些活动将背诵与游戏、竞赛相结合，既能检验背诵效果，又能极大地激发学生的参与热情和竞争意识，让背诵过程充满乐趣。

三、方法指导，提升背诵效率

科学的背诵方法是提高背诵效率的关键。教师应根据小学生的认知特点和古诗词的体裁特点，传授实用的背诵技巧。

1.诵读法：口诵心惟，熟读成诵

诵读是古诗词学习最传统也最有效的方法。

*范读引路：教师的范读至关重要，要读准字音、读清节奏、读出情感，为学生树立榜样。

*多种形式朗读：自由读、指名读、分组读、男女对读、配乐读、表演读等，通过变换朗读形式，保持学生的新鲜感。

*读出节奏与韵味：引导学生注意诗词的平仄、押韵和停顿，感受其音乐美。例如，五言诗和七言诗的节奏划分不同，通过拍手、跺脚等方式打节拍，可以帮助学生更好地把握韵律。

2.联想记忆法：构建联系，触类旁通

*画面联想：引导学生根据诗句内容，在脑海中构建相应的画面。如背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生想象黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，白鹭排成一行飞向蓝天的生动景象，图文结合，记忆更深刻。

*情境联想：将诗词内容与学生的生活经验、情感体验联系起来。如背诵《悯农》，引导学生联想农民劳作的辛苦，从而理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，产生情感共鸣。

*结构联想：很多古诗词结构对称、句式工整，如律诗的颔联、颈联多为对仗。引导学生观察和利用这些特点进行记忆，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，上下句词性相对，意境互补，便于记忆。

3.分段记忆法：化整为零，循序渐进

对于篇幅较长的诗词，可以引导学生先分句、分段背诵，再整合全篇。将一首诗分解成若干个小单元，逐个攻克，最后“积少成多”，能有效降低背诵压力，增强学生的成就感。

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