湖北省云学联盟2025-2026学年高三上学期12月月考语文试题讲评课件.pptxVIP

2026届湖北云学高三年级12月语文试题评析

目录壹信息类文本阅读贰文学类文本阅读叁文言文阅读肆古代诗歌阅读名句伍语言文字运用陆作文

信息类文本阅读01单击此处添加章节副标题

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)4.结合两则材料，谈谈鲁迅作品的跨艺术特质与材料一所述的文学与其他艺术的关系有何契合之处?请简要概括。(4分)5.钱理群将《记念刘和珍君》的文本转化为分镜头的尝试是一次生动实践。若你为下列的文字内容设置类似的镜头，你会如何设计?请从镜头场景、镜头视角和人物形象这三个角度，并结合相关内容，谈谈你的设计想法。(6分)材料一：(摘编自韦勒克、沃伦《文学理论》)材料二：(摘编自钱理群《和中学老师谈鲁迅作品教学》)材料出处试题呈现

现代文阅读1材料一：①文学与美术、音乐的关系是各种各样的、复杂的。有时诗从绘画、雕刻或音乐中汲取灵感。正如自然界的事物和人是诗的主题一样，其他的艺术品也可以成为诗的主题。诗人描写雕刻、绘画甚至音乐作品，一如描写别的事物一样，并没有任何特别的理论要遵循。蒂博代说,马拉美的《牧神的午后》就是诗人在伦敦国家美术馆看了布歇的一幅画后受到启发创作的。T1A×诗人们，特别是雨果、戈蒂埃等19世纪的诗人都曾以某些绘画为主题写过诗。反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题，特别是声乐和标题音乐的主题。T3①②然而，文学有时确实想要取得绘画的效果，成为文字绘画，或者想要取得音乐的效果而变成音乐。有时，诗歌甚至想成为雕刻似的。白壁德在他的《新拉奥孔》中那样为艺术类型的彼此混淆而悲伤，但人们确实无法否认各种艺术都力图互相转借效果，并在相当程度上取得了成功。T2A√当然，人们可以否认这样的可能性，即诗歌从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐。②文学有时会追求绘画、音乐、雕刻的艺术效果，艺术类型间虽存在混淆的争议，但各类艺术互相转借效果的成功性无法否认。①文学与美术、音乐的关系复杂多样，二者可相互成为创作主题，并举出马拉美、雨果等诗人的相关创作实例。

现代文阅读1③尽管许多人都认为诗歌可以取得音乐的效果，但这仍然是大可怀疑的。仔细分析起来，诗中的“音乐性”与音乐中的“旋律”是根本不同的东西：T2B√这种音乐性的意思是指诗中语音模式的某种布局、避免辅音的累积。当然，也有这样的情况，即诗人写诗时就明确表示该诗是为入乐而写的。在很少的情况下，诗人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程。T1B×④音乐与那些真正伟大的诗作之间的关系似乎极为淡薄，T2B√这只要看那些能够谱曲的最成功的诗作所提供的证据就可以明白。可以肯定，诗歌与音乐之间的合作是存在的，但最好的诗歌很难进入音乐，而最好的音乐也不需要歌词。(摘编自韦勒克、沃伦《文学理论》)③诗歌的“音乐性”和音乐的“旋律”本质不同，且诗与乐同步创作的情况很难得到证实。④音乐和伟大诗作的关系十分淡薄，优质诗歌难入乐，优秀音乐也无需歌词。

现代文阅读1材料二：①鲁迅语言的一大特点，就是它的音乐性T4。他的语言音乐性是直接来自对汉字的特殊感悟和驾驭能力，这其中就有骈文的影响。T1C×周作人曾经提倡“混合散文的朴实与骈文的华美的文章”,真正做到这一点的，就是鲁迅。T2C×老师们不妨去读读鲁迅的《淑姿的信〉序》,那就是一篇带有游戏性的骈文。许广平回忆说，鲁迅写完以后，自己也十分欣赏，并且和她一起朗读，全篇铿锵入调，鲁迅显然为文字里的音韵、节奏陶醉了。这对我们的鲁迅作品教学也是一个重要启示：鲁迅作品不能只是默看，而必须通过朗读T4来体会。T3②我曾经说过，鲁迅作品里的韵味，那种浓烈而又千旋万转的情感，那些可意会不能言传的东西，都需要通过朗读，才能体会并触动心灵。这也是我多年从事鲁迅作品教学的一个经验：靠朗读引导学生进入情境，捕捉感觉，产生感悟，这是接近鲁迅的艺术和他的内心世界的入门通道。这背后是有一个语文教育理念的：阅读鲁迅作品和文学作品，首先不是分析，而是进入情境，获得感觉和感悟。T2D√①?鲁迅语言的音乐性源于对汉字的感悟驾驭及骈文影响，朗读是体会鲁迅作品韵味与情感的重要方式，这是接近鲁迅艺术与内心的入门通道。

现代文阅读1②全班性的集体朗读，会给学生带来巨大的情感的冲击和心灵的震撼。我清楚地记得，读着读着，学生的眼睛都亮起来了。后来，一位学生还特地写了一篇诵后感，我给这位学生的诵后感，写了这样的评语：“通过朗读，感悟到了鲁迅语言魅力的许多重要方面：