中职语文《雁门太守行》教案（2025—2026学年）.docxVIP

中职语文《雁门太守行》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《雁门太守行》是中职语文教材中的一篇古文，属于古代诗歌的范畴。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着传承文化、提升文学素养的重要角色。它不仅有助于学生理解古代战争题材诗歌的写作手法，还能培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。核心概念包括诗歌的意象、情感表达和修辞手法，技能方面则侧重于古文阅读理解和分析能力。

2.学情分析

中职学生通常已经具备一定的古文阅读基础，但具体到《雁门太守行》这首诗，可能存在对战争背景理解不深、诗歌意象解读困难等问题。学生的生活经验有限，可能难以完全体会诗中的情感。此外，由于古文阅读能力的差异，部分学生可能存在易错点，如对字词解释不准确、诗句理解偏差等。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和学习特点，确保教学活动的针对性和有效性。

3.教学目标与策略

教学目标应围绕提升学生的古文阅读理解能力和文学鉴赏水平展开。具体目标包括：帮助学生理解诗歌内容，体会作者情感；掌握诗歌的意象和修辞手法；提高古文阅读的准确性和流畅性。针对学情分析，教学策略应注重启发式教学，通过情境创设、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，同时提供必要的辅导和指导，帮助学生克服学习困难。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：中职二年级学生

B.行为：能够

C.条件：在教师指导下

D.程度：准确说出《雁门太守行》中的关键诗句

学生能够说出诗歌中的意象，如“黑云压城城欲摧”，并解释其象征意义。

2.过程与方法目标

A.受众：中职二年级学生

B.行为：能够

C.条件：通过小组讨论和教师引导

D.程度：有效分析

学生能够在小组讨论中，通过分析诗歌的语言和结构，有效分析诗人的情感表达。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：中职二年级学生

B.行为：能够

C.条件：在诗歌鉴赏过程中

D.程度：形成

学生能够在诗歌鉴赏过程中，形成对古代战争题材诗歌的尊重和欣赏态度，并体会到文学艺术的价值。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生准确理解和分析《雁门太守行》中的关键诗句和意象，提升古文阅读理解能力。教学难点则在于帮助学生克服对古代战争背景和诗歌情感表达的认知障碍，通过情境创设和讨论交流，引导学生深入体会诗歌的深层含义和艺术魅力。

四、教学准备

教师需准备《雁门太守行》的文本资料、多媒体课件、相关历史背景资料以及古代战争题材的图片和视频。学生需预习课文，准备笔记本和笔。教学环境布置包括设置小组讨论区，并准备好黑板或白板，用于板书诗歌大意和重点内容。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示一幅描绘古代战争的图画，引导学生思考：“同学们，这幅画描绘了怎样的场景？你们能感受到画中的气氛吗？”

学生观察图画，分享自己的感受和想法。

教师引入课题：“今天，我们将一起走进唐代诗人李贺的《雁门太守行》，感受这首诗所描绘的战争场景和诗人所表达的情感。”

2.新授

时间：20分钟

活动：

诗歌朗读：教师范读《雁门太守行》，学生跟读，体会诗歌的韵律和节奏。

诗歌分析：

意象分析：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“黑云压城城欲摧”、“甲光向日金鳞开”等，并解释其象征意义。

情感分析：教师引导学生体会诗人的情感，如“报君台上意，提携玉龙为君死”，理解诗人对国家和民族的忠诚与热爱。

修辞手法：教师讲解诗歌中使用的修辞手法，如比喻、夸张等，并分析其作用。

小组讨论：学生分为小组，讨论诗歌的主题、写作手法和情感表达，并分享讨论成果。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

填空题：教师出示填空题，学生根据诗歌内容填写空缺的字词。

选择题：教师出示选择题，学生选择正确的答案，并说明理由。

判断题：教师出示判断题，学生判断正误，并说明理由。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题、写作手法和情感表达。

学生分享自己的学习心得，谈谈对诗歌的理解和感受。

5.作业

时间：课后

活动：

学生背诵《雁门太守行》。

学生撰写一篇关于《雁门太守行》的读后感。

教学反思

教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

教学评价

教师通过课堂观察、作业批改等方式，评价学生的学习效果，并根据评价结果调整教学策略。

教学资源

教师准备《雁门太守行》的文本资料、多媒体课件、相关历史背景资料以及古代战争题材的图片和视频。

学生需预习课文，准备笔记本和笔。

教学环境

教学环境布置包括设置小组讨论区，并准备好黑板或白板，用于板书诗歌大意和重点内容。

教学方法

启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的