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2024年《连加》数学教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以进我

们快速成长使教学工作更却科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我整理的《连加》

数学教学设计，希望对大家有所帮助。

《连加》数学教学设计1

教学目标

（-）通过图片和实物，使学生理解连加的含义。

（二）使学生掌握连加算式的运算顺序和计算方法，并能正确计算。

教学重点和难点

重点：

理解连加的意义、掌握连加的计算方法。

难点：

正确计算连加式题。

课前准备

（一）教具:课件、小棒。

（二）学具：小棒

教学过程设计

（-）复习准备

1、口算：

3i2=2•6=6i3=4i3=li4=5i2=3i5=5i4=li9=

2、听算:

2加1等于几？再加4等于几？3加5等于几？再加2等于几？

4加3等于几？再加1等于几？

（二）学习新课

1、看图列式计算：

出H课件：

指名说图意：图上有3只长颈鹿，5只驯鹿,一共有8只鹿。（板书：3+5=8）师说：我

们知道了长颈鹿和驯鹿一共是8只,这时又跑来7只梅花鹿，求一共有多少只鹿？怎么列算式

呢？

学生回答后，老师板书：3+5=88+7=15这道题里的3,5,7各表示什么？

师说：我们用两个算式求出了长颈鹿、驯鹿、梅花鹿一共有多少，这两道题是我们过去学过

的。如果不用两个算式，能不能想一个更简便，更快的办法，列一个算式呢？分小组讨论一下,

看看谁想的办法好。

指名说算式，老师板书：3+5+7=15。

师问：这个算式和我们学过的算式哪儿不一样？（有两个加号，3个加数）师说：对，有两

个加号，是3个数相加，要加两次，这样的算式叫连加。（板书：连加）怎样计算呢？按

从左往右的顺序计算：先算3+5=8,再算8+7=15。（老师边说边写计算过程）

读作：3加5再加7等于15.

表示：有3只长颈鹿、5只驯鹿、7只梅花鹿，一共有15只鹿。

指名读算式，说题意。

2、出ZK课件：

师引导完成一共有多少条鱼?的计算。8+6+5=19学生试说计算过程。

3、动手操作：

1（）摆4弹、歹U算式：

师说：先摆4根、再摆3根、又摆1根，一共是几根？老师黑板摆出小棒：让学生看小棒

图列算式。

板书:4+3+1=8指名2~3人说计算过程。

两人一组说计算过程。（边说边演示）

（2）学生摆小棒，列算式:

①师说：先摆2根、再摆5根、又摆3根，一共有多少根？

②师说：先摆5根、再摆5根、又摆7根，一共有多少根？

③师说：先摆3根、再摆2根、又摆5根，一共有多少根？

④师说：先摆4根、再摆5根、又摆6根，一共有多少根？

指名说算式，指名说计算过程。

师问：用哪个数去加后面的数？（前两个数的结果去加第三个数）

4、小结：

今天我们学会了什么?（学会了连加计算连加时应该怎样计算?（按从左往右的顺序计算。）

先算什么？再算什么？（先算前两个加数的和，再用前两不加数的和去加第三个加数。）

5、其实啊,连加的算式计算时还有一个小窍门。

教师引导学生不按顺序计算，发现结果不变.

教师总结：计算连加的算式时我们可以看有没有能凑成10的两个数，这样可以使计算变得

简便些。

（三）巩固反馈