触龙说赵太后教案一教学教案初三语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

触龙说赵太后教案一教学教案初三语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对初三语文教材中的《触龙说赵太后》一文进行设计。该文节选自《战国策》，是初三语文教材中一篇重要的文言文，旨在帮助学生理解古代政治斗争的智慧，提升文言文阅读能力和文学鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于文言文阅读板块，旨在通过具体案例，让学生掌握文言文阅读的方法，提高对古代文化的理解和欣赏。

核心概念包括文言文阅读技巧、古代政治斗争的特点以及人物性格分析。技能方面，学生需要学会断句、翻译、理解文章主旨和人物心理。

二、学情分析

初三学生已经具备一定的文言文阅读基础，对古代历史有一定的了解。然而，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在阅读过程中可能会遇到断句、实词理解、语法结构等方面的困难。此外，部分学生对古代政治斗争的复杂性可能缺乏兴趣，影响学习积极性。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生克服学习难点。

具体来说，学生可能存在的易错点包括对文言文断句的把握不准确、对实词的多义性理解不深、对人物心理的揣摩不够细腻等。教学过程中，教师应引导学生关注这些易错点，通过反复练习和讲解，帮助学生提高文言文阅读能力。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够熟练运用文言文阅读技巧，理解《触龙说赵太后》的内容，分析人物性格，提升文学鉴赏能力。达标水平为：学生能够独立完成文言文阅读，对文章内容有深入理解，能够运用所学知识进行人物性格分析和文学鉴赏。

为实现教学目标，教师将采用以下策略：首先，通过多媒体展示古代政治斗争的背景，激发学生学习兴趣；其次，通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解人物心理和文章主旨；最后，通过课后练习和反馈，巩固所学知识，提高文言文阅读能力。

二、教学目标

1.知识目标

在教师的引导下，学生能够说出《触龙说赵太后》的主要内容和人物关系。

学生能够列举并解释文中的关键实词和虚词，理解其含义和用法。

2.能力目标

通过分析文段，学生能够设计并完成对赵太后的性格特征和触龙说辞策略的论证。

学生能够独立进行文言文断句，并翻译出文段的大意。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到古代政治斗争的复杂性，培养对历史的尊重和探究的兴趣。

学生能够认识到智慧与策略在解决问题中的重要性，树立正确的人生观。

4.科学思维目标

学生能够运用批判性思维，对文本进行深入分析和评价。

学生能够通过逻辑推理，理解文本中的论点和论据。

5.科学评价目标

学生能够评价《触龙说赵太后》在文学史上的地位和影响。

学生能够评价自己的学习成果，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生对《触龙说赵太后》的文言文阅读技巧，包括断句、翻译和人物心理分析。难点在于理解古代政治斗争的复杂性和人物策略的运用，以及将这些知识点与学生的实际生活经验相结合，提升学生的文学鉴赏能力和历史认知。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含文本解读、人物分析、历史背景等多媒体课件；准备相关的历史图片和文献资料，以丰富教学内容；设计互动式任务单，引导学生深入思考；并准备评价表，以便对学生的学习成果进行及时反馈。同时，我会提前布置教室，确保小组座位安排合理，黑板板书清晰，为学生提供一个良好的学习环境。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于战国时期的历史纪录片片段，引导学生关注战国时期的政治斗争和宫廷斗争。

2.提问：你们对战国时期有什么了解？在历史上，有哪些著名的政治斗争或宫廷斗争？

3.引出课题：《触龙说赵太后》。

学生活动：

1.观看历史纪录片片段，并思考相关问题。

2.积极回答教师提出的问题，分享自己对战国时期政治斗争的认识。

二、新授（40分钟）

任务一：了解背景，感知时代

教师活动：

1.介绍战国时期的历史背景，包括诸侯争霸、兼并战争等。

2.介绍赵太后的生平和统治时期的特点。

3.提问：为什么赵太后会成为战国时期的重要人物？

学生活动：

1.认真听讲，了解战国时期的历史背景和赵太后的生平。

2.积极思考，回答教师提出的问题。

任务二：分析人物，把握性格

教师活动：

1.分析触龙的人物形象，包括其性格特点、政治立场等。

2.分析赵太后的性格特点，包括其政治手段、情感态度等。

3.提问：触龙和赵太后的性格特点有哪些异同？

学生活动：

1.认真听讲，了解触龙和赵太后的性格特点。

2.积极思考，回答教师提出的问题。

任务三：解读文本，理解主旨

教师活动：

1.引导学生进行文言文断句，理解句子的结构和意义。

2.