圆面积公式推导与应用教学设计.pdfVIP

第四

教学目标

1.通过操作、观察，学生推导出圆面积的计算，并能解决一些简单的实际问题。

2.培养学生观察、分析、推理和概括的能力，发展学生的空间观念，并渗透极限、转化

的数学思想。

3.在圆面积计算的推导过程中，运用转化的思考方法，通过让学生观察“曲”与“直”的

转化，向学生渗透极限的思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学重点

圆面积的计算推导和运用。

课前准备

一个大圆、剪刀、小正方形。

安排：1

教学过程

一、，导入新课。

师：（出示一个圆）我们已经认识了圆，说说你对圆的了解。

学生说出自己的见解。

师：如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？周长的一半怎

样表示？

学生做出回答。

师：圆的周长和直径、半径有关。大家猜想一下，圆的面积与谁有关？

二、探索尝试，解释交流。

师：的猜想对不对呢？下面我们就一起来验证一下。

大家可利用昨晚把圆剪开后，拼成的图形展示一下，看看发现了什么？

全班汇报交流：谁想先来展示一下？(学生回答)

师：你能让平行四边形的底再直一点吗？

生：分成4份其中的一份是扇形，拼成一个近似的平行四边形。

生：多分几份，平行四边形的底就会直一些。

师：对，如果把圆平均分成8份、16份、32份会怎么样？

师：请大家闭上眼睛想象一下，分成128份呢？如果把这个圆平均分的份数越来越多

呢？

师：对，把圆分的份数越多，拼成的就越近似于平行四边形。

师：若把其中的一个小扇形平均分成2份，取一份放在另一边，平行四边形就变成了什

么图形？

师:这样就把求圆转化成了求长方形。

师：你认为转化成的长方形与圆有什么关系？

生:他们的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。

师：你能根据它们的关系，推出圆的面积吗？

长方形的面积=长×宽

2

圆的面积=c÷2×r=πr×rπr

师：如果用s表示圆的面积，那么圆的面积可以写成：

2

s=πr

师：黑板上的这个圆半径是10厘米，它的面积。

三、巩固练习

1.请利用，求出“神舟五号”飞船预先设定的降落范围是多大。

建议：可以先画模拟图，然后想办法得出比预定范围小了多少平方米。

2.自主练习第1题。

3.自主练习第2题。

给出圆的直径求圆的面积，必须先求出圆的半径，再求圆的面积。

4.自主练习第3题。

总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

圆的面积

长方形的面积=长×宽

圆的面积=c÷2×r

2

=πr×rπr

2

s=πr