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2025年小学交流工作总结(3篇)

2025年，我校以深化教育领域综合改革为契机，积极拓展小学交流工作的广度与深度，通过搭建多元化平台、创新合作机制、深化内涵建设，实现了校际资源共享、优势互补、协同发展的良好局面。在教师专业发展方面，全年组织开展跨区域教研活动48场，参与教师达620人次，涵盖语文、数学、英语等12个学科。其中，与市实验小学联合开展的“新课标背景下课堂教学转型”系列研讨活动，通过“同课异构+专题讲座+分组研磨”的形式，形成了8个学科的典型课例集，开发了24节精品课例视频资源，有效推动了教师对新课标理念的实践转化。在学生交流层面，我们创新设计了“红领巾手拉手”成长伙伴计划，与结对学校共同组织了科技节、艺术节、体育节等跨校联合活动16次，参与学生超过3000人。特别是在暑期开展的“寻访家乡文化”主题实践活动中，两校学生共同走访了地方博物馆、非遗传承基地等12个实践点，合作完成研究性学习报告46份，其中8份优秀报告被收录入市级小学生实践成果集。

为促进优质教育资源的深度融合，我们建立了“线上+线下”双轨交流机制。线上依托智慧教育云平台，共建共享了包含1200余个教学课件、360个微课视频、90套单元测试题的资源库，实现了备课资源的实时更新与共享。线下则通过教师轮岗交流、骨干教师驻点指导等方式，全年派出12名优秀教师到薄弱学校开展为期1-3个月的驻点帮扶，累计听课评课280节，指导青年教师36人，帮助结对学校开发校本课程3门。在课程建设方面，我们联合开展了“基于核心素养的校本课程开发”项目研究，整合双方优势资源，共同开发了《趣味编程入门》《传统手工艺制作》等6门特色课程，其中《趣味编程入门》课程被评为市级精品校本课程。此外，我们还创新开展了“跨校教研组”建设，由我校语文、数学学科带头人与结对学校骨干教师共同组成联合教研组，围绕“大单元教学”“学习任务群设计”等重点课题开展深度研究，形成了12份学科教学指导意见，开发了36个大单元教学案例，有效提升了两校的整体教学质量。

在交流活动的实效性提升方面，我们注重过程管理与成果转化。建立了交流工作台账制度，对每次活动的方案、过程性资料、成果总结进行规范化管理，形成了完整的工作档案。同时，我们还引入了第三方评估机制，邀请高校教育专家、教研员对交流项目进行中期评估与末期验收，确保交流工作的质量。在教师专业成长方面，我们组织开展了“名师工作坊”跨校联合培养计划，选拔20名青年教师组建了5个名师工作坊，通过“理论学习+跟岗实践+成果展示”的培养模式，促进教师专业能力的提升。全年工作坊成员共发表论文15篇，参加各级各类教学比赛获奖23项，其中2人获得市级优质课评比一等奖。在学生发展评价方面，我们联合开发了“综合素质发展评价手册”，从品德行为、学业发展、兴趣特长等多个维度建立了多元化的评价体系，通过跨校互评、成长档案袋共享等方式，全面客观地评价学生的发展状况，为个性化教育提供了科学依据。

在深化交流合作的内涵建设方面，我们重点推进了课堂教学改革的协同创新。围绕“双减”政策的落实，联合开展了“高效课堂”建设行动，共同研究制定了各学科课堂教学基本要求，明确了“以学为中心”的课堂教学模式。通过开展“无生上课”“模拟课堂”等训练活动，提升教师的课堂驾驭能力，两校教师的课堂教学效率均有明显提升，学生作业平均时长减少了25%，学习兴趣和主动性显著增强。在教研活动创新方面，我们打破了传统的学科壁垒，开展了“跨学科主题学习”联合教研，组织语文、科学、美术等学科教师共同设计了“校园植物观察日记”“传统节日文化探究”等8个跨学科主题学习项目，整合多学科知识培养学生的综合素养。在一次“校园垃圾分类”主题学习中，学生通过语文写作调查报告、数学统计数据分析、科学探究垃圾处理方法、美术设计分类标识等跨学科学习活动，不仅掌握了相关知识技能，还培养了环保意识和责任担当。

为推动教育公平发展，我们积极开展城乡对口帮扶工作。与农村薄弱学校建立了稳定的帮扶关系，制定了为期三年的帮扶工作计划，从学校管理、课程建设、教师发展、学生培养等方面进行全方位的帮扶指导。全年组织送教下乡活动18次，送去优质课42节，举办专题讲座12场，培训农村教师200余人次。同时，我们还接收了8名农村学校教师来校跟岗学习，为他们配备指导教师，制定个性化培养方案，帮助他们提升教育教学能力。在资源共享方面，我们向农村学校捐赠了价值15万元的图书、教学仪器和多媒体设备，帮助改善办学条件。此外，我们还组织开展了“城乡学生手拉手”活动，通过书信往来、互访交流、共度节日等形式，促进城乡学生之间的相互了解和友谊，全年共组织互访活动6次，参与学生200余人。在一次“走进农村”主题实践活动中，城市学生与农村学生共同体验农耕生活、采摘农作物，增进了对农村生活的了解，培养了珍