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小学英语课程标准解读及教学建议

小学英语课程标准（以下简称“课标”）是指导小学英语教学实践的纲领性文件，它明确了课程的性质、基本理念、目标任务以及内容要求，为广大一线教师提供了清晰的教学导向。深入理解和把握课标的精神实质，并将其有效落实到日常教学中，是提升小学英语教学质量、促进学生核心素养发展的关键。本文将结合教学实际，对小学英语课标的核心内容进行解读，并提出相应的教学建议。

一、课程标准核心内容解读

（一）课程性质与基本理念

课标指出，小学英语课程具有工具性和人文性的双重性质。工具性强调英语作为交流工具的功能，旨在培养学生初步的语言运用能力；人文性则关注语言学习过程中对学生文化意识、情感态度和价值观的熏陶。二者相辅相成，共同服务于学生的全面发展。

基本理念方面，课标强调“面向全体学生，注重素质教育”，关注每个学生的学习需求和发展潜能；“整体设计目标，体现灵活开放”，课程目标的设定应考虑学生的认知规律和个体差异，教学内容和方法应具有弹性和适应性；“突出学生主体，尊重个体差异”，鼓励学生积极参与，倡导个性化学习；“采用活动途径，倡导体验参与”，强调通过丰富多彩的教学活动，引导学生在做中学、用中学、玩中学；“注重过程评价，促进学生发展”，强调评价的诊断、反馈和激励功能，而非简单的结果判定；“开发课程资源，拓展学用渠道”，鼓励教师积极利用和开发多种教学资源，丰富学生的学习体验。

（二）核心素养目标

新课标的核心目标是培养学生的英语核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

*语言能力：指学生在一定的语言情境中，运用语言知识和语言技能进行理解和表达的能力。这不仅包括听、说、读、写等基本技能的综合运用，还包括在具体情境中恰当使用语言进行沟通的能力。

*文化意识：指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生跨文化交际能力的基础。通过英语学习，学生应初步了解不同国家的文化习俗，培养国际视野和跨文化理解与沟通能力。

*思维品质：指学生在英语学习过程中表现出来的观察、比较、分析、归纳、推理等思维能力。语言学习与思维发展密不可分，英语教学应注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

*学习能力：指学生在英语学习过程中逐步形成的自主学习、合作学习、探究学习的能力以及运用学习策略的能力。培养学生的学习能力是实现其终身学习和可持续发展的重要保障。

（三）课程目标

课程目标分为总目标和分级目标。总目标是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。分级目标则根据学生的年龄特点和认知水平，将小学阶段的英语学习划分为不同级别，明确了各级别在语言技能、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等方面应达到的基本要求。这为教学内容的选择、教学活动的设计以及学习效果的评估提供了具体依据。

（四）课程内容

课标对课程内容进行了整合，提出了以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的课程内容结构。

*主题：为语言学习提供意义语境，如个人与家庭、学校生活、自然环境、社会交往等，主题的选择应贴近学生生活，符合学生认知特点。

*语篇：是承载主题意义的语言材料，包括对话、短文、故事、歌谣、绘本等多种形式。语篇是学生学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、提升思维品质的主要载体。

*语言知识：包括语音、词汇、语法、功能意念和话题，是语言运用的基础。教学中应注重在语境中教授和运用语言知识，避免孤立讲解和死记硬背。

*文化知识：渗透在语言学习的各个方面，包括中外文化的基本常识、价值观等，旨在培养学生的文化理解和跨文化交际意识。

*语言技能：包括听、说、读、看、写等技能，它们相互关联，共同构成语言运用能力的基础。

*学习策略：包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，是学生有效学习的保障。

二、基于课程标准的教学建议

（一）坚持育人为本，落实核心素养

教学的根本目标是促进学生的全面发展。在英语教学中，教师应将核心素养的培养贯穿于教学全过程。例如，在语言技能训练中，不仅要关注学生语言的准确性，更要引导学生学会用英语清晰表达自己的观点和情感（语言能力）；在学习语篇时，要引导学生理解语篇所蕴含的文化信息和价值观念，培养跨文化理解和尊重（文化意识）；通过设计具有挑战性的问题和任务，激发学生的思考，鼓励学生多角度看问题（思维品质）；在教学过程中，有意识地渗透学习方法指导，鼓励学生自主选择学习资源和策略（学习能力）。

（二）创设真实语境，引导学生在用中学

语言的学习离不开语境。教师应努力创设贴近学生生活、符合学生认知水平的真实或模拟的语言情境，让学生在具体的情境中感知、理解和运用语言。例如，在教授购物相关词汇和句型时，可以创设“超市购物”的情境