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校园打架斗殴案例分析

一、小学阶段案例：口角引发的肢体冲突

案例背景

某小学四年级（3）班学生A（男，10岁）与学生B（男，10岁）为同班同学，平时关系尚

可。某日课间休息时，学生A在走廊奔跑玩耍，不小心撞到正在整理书包的学生B，导致B

的文具盒掉落，铅笔散落一地。B当场指责A“不长眼睛”，A反驳“你挡路了”，两人随后发生

口角，进而扭打在一起，A将B推倒在地，导致B膝盖轻微擦伤，文具盒被踩坏。

原因剖析

1.个体因素：两名学生均处于小学中年级，情绪调节能力较弱，遇事容易冲动，缺乏冷静沟

通的意识；A的规则意识淡薄，课间奔跑未注意周围环境，B则过于计较，未采用宽容态

度处理矛盾。

2.家庭因素：A的家长平时对孩子较为溺爱，缺乏规则教育与情绪管理引导，导致A缺乏同

理心；B的家长对孩子的日常教育中，强调“不能吃亏”，间接影响了B的处事方式。

3.校园因素：课间值班教师巡查不到位，未能及时发现并制止学生的危险行为；班级内未形

成良好的同伴互助氛围，同学间发生矛盾时，无其他同学主动劝解。

处理流程

1.紧急处置：值班教师发现冲突后，立即上前制止，将两名学生分开，查看B的伤情，联系

校医对擦伤部位进行消毒、包扎处理。

2.调查核实：班主任分别与A、B及在场目击者沟通，还原事件经过，明确双方责任：A因

奔跑撞人引发冲突，且动手推人，负主要责任；B因言语过激激化矛盾，负次要责任。

3.沟通教育：班主任对A进行批评教育，指出其奔跑行为违反校园安全规则，动手打人更是

错误，引导其认识到自身行为对他人的伤害；对B进行引导，告知其遇到问题应先冷静沟

通，而非指责谩骂。

4.家校协同：班主任分别与两名学生的家长取得联系，反馈事件情况，建议家长在家中加强

对孩子的规则教育、情绪管理教育与同理心培养；组织双方家长面谈，A的家长向B的家

长道歉，并赔偿损坏的文具盒，双方达成谅解。

5.班级教育：利用班会课开展“文明相处，友好沟通”主题教育活动，让两名学生分别分享自

身感悟，引导全班同学讨论“遇到矛盾如何正确处理”，学习“冷静沟通、主动道歉、宽容待

人”的处事方法。

教育反思

小学阶段学生的打架斗殴多由小事引发，核心问题在于情绪管理与沟通能力不足。学校应加强

课间安全巡查，完善校园安全管理机制；班级需常态化开展文明交往主题教育，通过情景模

拟、绘本阅读等方式，帮助学生掌握正确的矛盾处理方法。家长应转变教育观念，避免溺爱或

过度强调“不吃亏”，注重培养孩子的规则意识、同理心与情绪调节能力，家校协同构建和谐的

校园与家庭环境。

二、初中阶段案例：群体斗殴与帮派雏形

案例背景

某初中二年级学生C（男，14岁）与隔壁班学生D（男，14岁）因篮球比赛中的一次碰撞产

生矛盾，D认为C故意犯规，赛后对C进行口头挑衅，C不服气，扬言要“教训”D。随后，

C邀约本班3名好友组成小团体，D也召集了外班2名同学作为“帮手”，约定放学后在学校

附近的小巷子里“解决问题”。放学后，双方碰面后发生群体斗殴，C的好友用砖头砸伤D的

手臂，造成D手臂软组织挫伤，现场混乱被路过的居民发现并报警。

原因剖析

1.个体因素：初中阶段学生处于青春期，自我意识强烈，好胜心强，爱面子，容易因小事引

发冲突；缺乏法治观念，认为“抱团打架”是解决矛盾的有效方式，未意识到行为的违法

性。

2.家庭因素：C的父母长期在外务工，由爷爷奶奶抚养，缺乏父母的陪伴与正确的价值观引

导，容易受同伴影响；D的家长平时对孩子的交友情况关注不足，未及时发现孩子与他人

产生矛盾并进行干预。

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