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初中数学不等式性质教学设计案例

一、课题名称

不等式的性质

二、教材分析

本节课是初中数学代数部分的重要内容，承接了等式的性质与一元一次方程的解法，为后续学习解一元一次不等式（组）及运用不等式解决实际问题奠定坚实基础。不等式的性质，尤其是其第三条性质，是学生理解和解决不等式问题的关键，也是与等式性质的主要区别所在，需要学生在理解的基础上熟练掌握。

三、学情分析

学生在小学阶段已对不等关系有初步感知，进入初中后系统学习了等式的性质，并能运用等式性质求解一元一次方程。这为学习不等式的性质提供了可类比的知识基础。然而，学生在思维上可能仍习惯于等式的“不变性”，对于不等式在特定条件下（如两边同乘或除以负数）“变号”的特性，容易产生认知冲突和理解障碍，需要通过具体实例和探究活动加以突破。

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够通过具体实例归纳并理解不等式的三条基本性质；能够运用不等式的性质对不等式进行简单变形，并判断变形的正确性。

2.过程与方法：引导学生经历“观察——猜想——验证——归纳”的数学活动过程，体验类比、转化、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：通过探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神，感受数学的严谨性和结论的确定性。

五、教学重难点

*教学重点：不等式的三条基本性质及其应用。

*教学难点：正确理解和灵活运用不等式的第三条性质（即不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向必须改变）。

六、教学方法与手段

*教学方法：采用引导发现法、小组合作探究法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件辅助教学，结合板书演示，增强教学的直观性和互动性。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师活动：我们已经学习了等式及其性质，还记得等式有哪些性质吗？（引导学生回顾等式的性质）。在现实生活中，除了相等关系，我们还经常遇到诸如“身高不等”“重量不同”“速度有快慢”等不等关系。那么，研究不等关系的不等式，它又有哪些类似或不同的性质呢？今天，我们就一起来探索“不等式的性质”。（板书课题）

设计意图：通过复习等式性质，建立新旧知识的联系，再通过生活中的不等关系引入课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）探究新知，形成性质

探究活动一：不等式性质1

教师活动：展示问题1：

1.已知53，那么5+2___3+2；5-2___3-2。（填“”或“”）

2.已知-14，那么-1+3___4+3；-1-3___4-3。

3.请你再举几个类似的例子，观察不等号的方向是否改变？

学生活动：独立完成填空，小组内交流所举例子和发现。

师生共同总结：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变。

（教师板书：性质1：如果ab，那么a±cb±c）

探究活动二：不等式性质2

教师活动：展示问题2：

1.已知62，那么6×2___2×2；6÷2___2÷2。

2.已知-23，那么-2×1___3×1；-2÷1___3÷1。

3.再举例验证，当不等式两边乘（或除以）同一个正数时，不等号方向是否改变？

学生活动：仿照活动一的方式进行探究、讨论。

师生共同总结：不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。

（教师板书：性质2：如果ab，c0，那么acbc（或a/cb/c））

探究活动三：不等式性质3（重点与难点）

教师活动：提出问题：如果不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向又会怎样呢？

展示问题3：

1.已知62，那么6×(-1)___2×(-1)；6÷(-2)___2÷(-2)。

2.已知-24，那么-2×(-3)___4×(-3)；-2÷(-2)___4÷(-2)。

3.请同学们大胆猜想，并多举几个例子验证你的猜想。特别注意观察不等号的方向是否发生了改变。

学生活动：小组合作，认真计算，积极讨论，记录发现。教师巡视，关注学生的思考过程，对有困难的小组给予适当引导。

师生共同总结：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向必须改变。

（教师板书：性质3：如果ab，c0，那么acbc（或a/cb/c））

教师强调：性质3是不等式特有的，也是最容易出错的地方，大家一定要牢记“负变正不变”。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础辨析：判断下列各题的变形是否正确，并说明理由。

*若x+35，则x2。（）

*若-2x6，则x-3。