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小学英语写作教学技巧与课堂设计

在小学英语教学体系中，写作作为语言输出的关键环节，对于学生综合语言运用能力的培养至关重要。然而，由于小学生认知水平、词汇量及语言组织能力尚在发展阶段，写作教学常成为教学难点。如何有效激发学生写作兴趣，降低写作门槛，循序渐进地提升其写作能力，是每一位小学英语教师需要深入思考与实践的课题。本文将结合小学阶段学生的年龄特点与学习规律，探讨小学英语写作教学的实用技巧与课堂设计思路。

一、小学英语写作教学的核心技巧

（一）兴趣先行，降低写作门槛，消除畏难情绪

小学生对未知事物充满好奇，但也容易因困难而产生抵触。写作教学首要任务是激发并维持学生的写作兴趣。

*游戏化导入：将写作任务融入学生喜闻乐见的游戏活动中，如“看图猜词”后进行简单句子描述，“故事接龙”中贡献关键句段。

*创设真实语境：设计贴近学生生活的写作任务，如写一张生日邀请卡、给笔友写几句问候、描述自己的书包或喜爱的玩具。真实的目的能激发表达的内在动机。

*从“说”到“写”，搭建桥梁：鼓励学生先口头表达，教师或同伴帮助梳理，再落笔书写。例如，在写“我的一天”前，先进行小组内的口头分享。

*允许“不完美”：对于初学者，重点在于表达的意愿和尝试，而非语法与拼写的绝对正确。对学生的每一个微小进步给予肯定。

（二）夯实基础，积累素材，丰富表达储备

写作能力的提升离不开词汇、句型等语言要素的积累和灵活运用。

*主题式词汇积累：围绕特定写作主题（如颜色、动物、食物、学校生活），系统梳理和拓展相关词汇，鼓励学生建立个人“词库”或“单词银行”，并尝试运用到简单句子中。

*句型操练与迁移：通过替换练习、句型转换等方式，让学生熟练掌握基本句型（如主谓宾、主系表）和常用功能句型（如表达喜好、能力、位置等），并引导他们将这些句型运用到不同情境的写作中。

*图文结合，辅助表达：利用图片、简笔画、思维导图等可视化工具，帮助学生梳理写作思路，提示关键词汇和句型，尤其适合低中年级学生。例如，用思维导图梳理“我的周末计划”包含的活动、时间、地点。

（三）以读促写，读写结合，模仿中创新

阅读是写作的基础。通过阅读优秀范文，学生可以学习规范的语言表达、篇章结构和写作技巧。

*范文引路，感知结构：选择与学生水平相当、话题相关的范文，引导学生分析其结构（如开头、主体、结尾）、常用连接词、表达方式等。

*仿写与改写：从句子仿写开始，逐步过渡到段落仿写。例如，阅读描述动物的短文后，仿写一段描述自己宠物的文字。也可鼓励学生对范文进行简单改写，如改变人称、时态或结局。

*提取与运用：引导学生从阅读材料中提取好词好句，并尝试在自己的写作中运用，培养其“学以致用”的意识。

（四）过程性评价与反馈，关注成长与改进

有效的评价与反馈是提升写作能力的重要保障。

*多主体评价：结合教师评价、学生自评、同伴互评。同伴互评能让学生学会欣赏他人，发现问题，并从他人视角审视自己的作品。

*形成性评价为主：关注学生写作过程中的努力和进步，而非仅仅关注最终成果。通过课堂观察、草稿批阅、小组讨论等方式，及时给予针对性的反馈和指导。

*鼓励性反馈：评语应以鼓励和引导为主，明确指出优点，委婉指出不足并提供修改建议。例如，“你用了很多学过的形容词来描述你的小狗，非常生动！如果能加上一句它喜欢做什么，就更完整了。”

*重视修改环节：引导学生理解“好文章是改出来的”，教授简单的修改符号和方法，鼓励学生对自己的初稿进行修改和润色，培养自我纠错能力。

二、小学英语写作课堂教学设计实例与思路

小学英语写作课堂设计应遵循“输入-内化-输出-反馈”的基本流程，并根据不同年级和写作目标进行调整。

（一）低年级：起步阶段——乐于动笔，写得出来

课例主题：WritingaboutMyFavoriteColor(描写我最喜欢的颜色)

*教学目标：

1.能写出自己最喜欢的颜色名称。

2.能运用简单句型Myfavoritecoloris...及1-2个简单理由（如Itsnice.Ilikeapples.Applesarered.）。

3.乐于参与写作活动。

*教学流程：

1.Warm-upLead-in(输入与兴趣激发)：

*颜色歌曲或游戏复习颜色词汇。

*教师展示不同颜色的物品，提问Whatcolorisit?Doyoulikeit?

2.Pre-writing(词汇句型准备)：

*呈现核心句型Myfavoritecoloris...及简单描述词(red,blue,nice,beautiful)。

*师生、生生互动，用核心句型谈论自己