天津市津南区四年级上学期数学《“公顷和平方千米”的坚持情况与感知质量跟踪评价》.docVIP

天津市津南区四年级上学期数学《“公顷和平方千米”的坚持情况与感知质量跟踪评价》

一、教学实施情况

在天津市津南区四年级上学期数学教学中，“公顷和平方千米”作为面积单位体系的重要延伸内容，通常安排在学生掌握平方厘米、平方分米、平方米等基础单位之后，于学期中段进行教学。从区域整体教学进度来看，该单元授课时长普遍为3-4课时，涵盖概念导入、单位换算、实际应用三个核心模块。教师在教学实施过程中呈现出以下特点：

概念建构环节注重生活化情境创设。多数教师会结合津南区本地地理资源，以“海河故道公园占地面积约2.5公顷”“津南国家农业科技园区规划面积达8平方千米”等真实案例为切入点，通过多媒体课件展示不同场景的卫星地图，引导学生直观感受大单位面积的空间尺度。部分学校还设计了“校园面积测量”实践活动，组织学生用卷尺测量操场长和宽，计算出面积后换算为公顷数，使抽象概念与具象体验相结合。

单位换算教学采用阶梯式认知策略。教师普遍遵循“平方米→公顷→平方千米”的递进顺序，通过“1公顷=10000平方米”“1平方千米=100公顷”的关系式推导，帮助学生建立单位间的数量联系。教学中常借助“边长100米的正方形面积是1公顷”“边长1千米的正方形面积是1平方千米”等几何模型，利用方格纸绘图、教具演示等方式，强化学生对进率关系的理解。值得注意的是，约65%的课堂会引入“面积单位树状图”工具，将已学单位与新学单位整合为知识网络，提升系统认知水平。

实践应用训练呈现多元化趋势。课后作业设计突破传统计算题局限，出现“为社区公园设计游览路线并估算面积”“调查家庭周边建筑占地面积并制作数据卡片”等开放性任务。部分学校联合区自然资源局开发了“津南土地小卫士”实践课程，组织学生走访八里台镇工业园区，通过观察厂房建筑面积、绿地规划图等资料，运用所学单位解决实际测量问题。这种“课堂教学+社会调查”的模式，有效提升了学生的知识迁移能力。

二、学生理解难点

尽管教学实施过程注重情境化与实践性，但从日常作业反馈和课堂观察来看，学生在“公顷和平方千米”单元的理解仍存在显著难点，主要集中在以下维度：

空间表象建立困难是最突出的问题。四年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对“1公顷究竟有多大”的空间感知普遍模糊。在专项测试中，当被问及“一个标准足球场面积约7000平方米，多少个这样的足球场相当于1公顷”时，仅有43%的学生能准确回答“1个多”；而对于“从学校到海河教育园区的距离大约10千米，这片区域的面积是否可能达到10平方千米”的判断题，错误率高达58%。这表明学生难以将抽象的数字换算转化为直观的空间概念，容易混淆长度单位与面积单位的表征方式。

单位换算错误率高呈现规律性特征。常见错误类型包括：一是进率记忆混淆，将“1公顷=10000平方米”误记为“1000平方米”；二是换算方向颠倒，在“平方千米换算为公顷”时误用除法计算；三是多单位连续换算失误，如计算“2.5平方千米等于多少平方米”时，无法正确处理“平方千米→公顷→平方米”的两步换算。尤其在解决“一块长方形麦田长200米，宽150米，合多少公顷”这类需要先算面积再换算单位的综合题时，错误率比单纯单位换算题高出27%。

实际应用中单位选择偏差反映出量感发展不足。学生在描述不同物体面积时，常出现“学校教室面积约50公顷”“天津市面积约1.2万平方千米”（正确值约1.2万平方千米，但学生易误写为1.2公顷）等单位错配现象。这种偏差在涉及非具象物体时更为明显，如描述“一片森林面积”时，近半数学生无法根据“森林”的模糊概念选择合适单位。追踪调查显示，学生对“公顷”的适用场景（如公园、校园）认知相对清晰，但对“平方千米”的应用边界（如城市、区域）理解模糊，主要原因是缺乏对大尺度空间的直接体验。

数学表达不规范影响思维过程可视化。在解决问题时，学生普遍存在“只写结果不写单位”“单位名称简写混乱”（如将“公顷”写作“公”“平方千”）等问题。更值得关注的是，约30%的学生在解释换算过程时，无法用“因为1公顷=10000平方米，所以……”的逻辑句式进行表达，反映出其对单位换算的算理理解不够透彻，更多依赖机械记忆。

三、质量跟踪方法

为全面掌握学生对“公顷和平方千米”的学习效果，津南区教育发展中心联合各小学建立了多维度质量跟踪体系，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，实现学习质量的动态监测。

课堂观察记录表成为实时跟踪的基础工具。教师使用包含“概念理解度”“单位换算准确率”“空间想象表现”“参与度”四个维度的观察量表，每课时对学生进行3-4次抽样记录。其中“空间想象表现”维度细化为5个行为指标：能否用手势比划1公顷大小、能否准确指出地图上1平方千米的区域范围、能否根据面积数据推测物体大小、能否纠正错误的单位表述、能否设计简单的面积测量方案。课后通过“红