2022届四川省成都市高三二模语文试题解析版.docxVIP

成都市2022届高中毕业班第二次诊断性检测

语文

本试卷总分值150分,考试时间150分钟。

考前须知:

L答卷前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。

2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂就,a”

如需改动，用橡皮擦

擦干净后，再选涂其它答案标号。

.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。

.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。

.考试结束后，只将答题卡交回。

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（此题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。

百余年前，严复在译介西方法学文献时，敏锐地意识到中西方语言中“法”概念上存在的重大差异：

“西文法字，于中文有理、礼、法、制四者之异译。”当代学者普遍认识到，中文概念上的“法”限于律令等规那么条文，这与罗马法等西方概念的多元涵盖性判然有别。

在价值意涵层面，中国古代“法”的概念在本体的正当性方面并不着力措意。先秦法家和局部道家论述中，“法”普遍被喻为绳墨、权衡、规矩、度量等规制工具，实证工具主义的特质突出。汉初成书的

《文子?上义》提出：“法制礼乐者，治之具也，非所以为治也。”此说为史迁和班固改造后沿袭。由此以降，中国的“法”概念具有突出的实证规范性和工具性的意涵。相比而言，在罗马法的古典时期，

“法”具有更强的价值意涵。罗马法虽然不注重抽象归纳、具有明显实用主义倾向，但法学家们对法与正义、法的理性、法的精神等自然法主题有所关注。同时，在实践中，古罗马法学家们将自然法注入形式法的实践中，使“法”与“正义”实现内在的统一。

中国早期文明中并非没有对法的正当性关怀。中国先人更多地将正当性的价值内涵赋予更具有涵摄力的“礼”，因为礼具有根本制度、具体规范仪节和评价人物事件标准等多层意义。可以说，罗马“法”的价值内涵，在类似时代的中国更丰富地表达在对“礼”正当性证成中，而中国的“法”那么主要呈现出工具实用的价值面相。

中国传统中“法”的概念、价值意涵，相当程度上可以从法律人的角度进行解释。在特定的社会阶层和权力结构中，法律人群体所具有的地位和作用对“法”产生明显影响。在集权体制下，秦和西汉前期的法律人主要是中央司法官，他们都具有明显的官僚性，总体上是皇权的附庸。西汉中期儒学兴起后产生的即确定了设题的区域。

如第二段写冰排冲撞冰山，把冰山比作“君王”，把江水比作“群臣”，这是使用比喻；写“救驾”描写江水飞奔而下，用“咆哮”形容“冰排”的冲撞，用“弃暗投明”形容“前浪后浪”对冰排的阻击，这是使用比较的修辞，凸显出冰排冲撞冰山和江水汹涌的气势之盛。

如第三段写“风”“推动”“抽打”，写“江水”“埋着头”“携带”“奔流”，这是用动词展现风和江水的威力之大。

如写“我”的感受，“沉睡的我猛然被一阵巨大的震颤惊醒，踉跄着奔到江边”“就算远远地站在岸上，寒气也一寸寸迫近了我，不仅是凉意，更是刀剑快要抵达咽喉的寒气”，“惊醒”“凉意”“寒气”，这是通过“我”的感受来侧面突出黑龙江开江场面的惊心动魄。

【9题详解】此题考查学生分析文章谋篇布局特点的能力。

文章共九段文字，第一段说“我干脆出了门，不知奔逃到哪里，却开始了一意奔逃”，这是写“我”的奔逃，下文就是具体展现奔逃的路线，如第二段写“我”“来到了黑龙江畔，二、三段写在这里看到的黑龙江开江的场面，第四段“离开了黑龙江，苏州兖州，荆州霸州，失魂落魄地，我又踏足了不少地方”，第五段说“终于来到了祁连山中”，下文就是“我”在祁连山的“奔逃”所见所感。所以这篇文章是以

“我”的奔逃路线为线索，串起全篇文章，同时在这一过程中展现了“我”的情感变化，如一开始活路生计无着，“我”说服自己“没用的，你就认了吧”，看了黑龙江开江之景后，“我”“失魂落魄”，小说被评为垃圾，“我的耳边早就没了激浪奔涌的声音，颓然旁顾了好久，我对自己说：没用的，你就认了吧”，之后在祁连山“放下心来，好好活在这世上吧。虽说穷愁如是，荒寒如是，然而万里江山，亦如是”，豁然开朗。

文章是写“我”一路奔逃的路线，但重点写的是黑龙江开江的场面和祁连山暴风雪的景象，如二、三段写黑龙江开江之气势，如第五段开始写祁连山的暴风雪，而恰恰是这两次促使了“我”的转变，如观看黑龙江开江的气势之后，“我”仅仅是从中得到启示，但并没有具体的行动，之后还是失魂落魄，而到祁连山暴风雪之后，“我”“我终于手脚并用了起来，我终于将牙关咬出了血，我终于对自己说：哪怕死了也要推开那句话”“我知道，那是剧组里的同伴在叫我，我连声容许着，喉头紧缩，眼眶也模糊了”，所以文章展现了“我”的自我拯救的过程。

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（此题共4小题，19分）