《匆匆》课文第二课时教案设计.docxVIP

一、课题：《匆匆》（第二课时）

二、课时：一课时

三、学情分析：

经过第一课时的学习，学生已初步感知课文内容，了解了作者朱自清及其对时间流逝的基本感慨。他们对文中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”等排比句有了初步印象，并对“时间为何一去不复返”产生了朦胧的疑问。然而，对于作者在看似平淡的日常生活细节中所蕴含的深沉情感，以及那些精巧别致、富有表现力的词句的深层含义，学生的理解尚浅，缺乏与自身生活体验的深度连接。部分学生可能对抽象的时间概念和作者复杂的情感体会不够到位，需要教师通过情境创设和精准提问加以引导。

四、教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，深入理解课文内容，感受作者对时间流逝的无奈与惋惜之情。品味文中含义深刻的句子，学习作者运用设问、比喻、排比等修辞手法表达情感的方法。

2.过程与方法：通过品读感悟、小组讨论、联系生活实际等方式，引导学生主动探究文本内涵，提升阅读理解能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：体会时间的宝贵，培养珍惜时间、不虚度光阴的意识，并思考如何有效利用时间，让生命更有意义。

五、教学重难点：

*重点：深入理解作者对时间流逝的感慨，品味文章优美而富有哲理的语言，特别是关键句段的含义。

*难点：体会作者在时光流逝面前的复杂情感（无奈、惋惜、不甘、警醒），并将这种情感内化为自身对时间的珍视，树立积极的人生态度。

六、教学方法：

朗读法（指名读、范读、齐读、品读）、情境教学法、问题引导法、讨论法、点拨法。

七、教学准备：

教师：制作PPT课件（包含重点词句、相关图片、配乐等）；

学生：预习课文，圈点勾画自己感受深刻的句子或不理解的地方。

八、教学过程：

（一）复习导入，温故知新

1.回顾旧知：同学们，上节课我们初读了朱自清先生的《匆匆》，谁能说说，这篇课文主要讲了什么内容？（引导学生回忆：作者对时间流逝的感慨。）

2.聚焦疑问：作者在文中发出了怎样的追问，让你印象深刻？（预设学生回答：“我们的日子为什么一去不复返呢？”）这个问题，作者有没有给出直接的答案？他又是如何表达自己对这个问题的思考和情感的呢？这节课，我们就一同再次走进《匆匆》，去细细品味作者字里行间流淌的真情实感。（板书课题：匆匆）

（二）品读感悟，体会情感

1.研读第二、三自然段——感受时光飞逝之“快”与“无痕”

*自由朗读：请同学们自由朗读课文第二、三自然段，边读边思考：作者是如何具体描述日子来去匆匆的？找出让你感受最深的词句，读一读，品一品，把你的感受批注在旁边。

*交流分享：

*（引导学生抓住关键词句）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”——这里把什么比作什么？（把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。）这样写有什么好处？（体会到个人时间的渺小、微不足道，以及时间流逝的无声无息、无影无踪。）带着这种感受读一读。

*“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”——这几句话运用了什么修辞手法？（排比）作者列举了哪些生活场景？（洗手、吃饭、默默）从这些平凡的小事中，你感受到了什么？（时间无处不在，无时无刻不在流逝，它的流逝是那样悄无声息，我们稍不留意就会失去它。）

*“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”——“伶伶俐俐”是什么意思？（聪明、灵活，这里指时间流逝得非常迅速、轻巧。）“跨”、“飞”这两个动词用得好在哪里？（赋予时间以人的动作，生动形象地写出了时间流逝之快，让人无法阻挡。）作者“伸出手遮挽”，他想挽留住什么？他挽留住了吗？（引导学生体会作者的无奈与焦急。）

*感情朗读：是啊，时间就是这样，在我们不经意间悄悄溜走。让我们带着这种对时间飞逝的惋惜和无奈，再来朗读这两个自然段。（可以配乐朗读，教师适时范读。）

2.研读第四自然段——感悟作者内心之“悔”与“思”

*师生共读：时间如此匆匆，作者的内心又怎能平静？请同学们和老师一起朗读第四自然段。

*重点探究：

*“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”——这里用了什么修辞手法？（比喻、设问）“轻烟”、“薄雾”有什么特点？（易散、易逝、不留下痕迹）作者为什么会这样说？（反思自己过去的日子，觉得没有留下什么有价值的东西，内心充满了自责和怅惘。）

*“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”——