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教案中教学评价

——小学四年级葫芦丝入门课教学评价专页

一、评价原则

发展性原则：以鼓励学生进步为核心，注重发现学生在葫芦丝学习中的闪光点，避免单一化、否定性评价，帮助学生建立学习信心，激发持续学习的动力。

过程性原则：打破“仅以最终吹奏结果论优劣”的局限，将评价贯穿课堂导入、基础练习、音准掌握、合作互动等全过程，全面捕捉学生的学习状态与成长细节。

针对性原则：结合四年级学生认知特点及葫芦丝入门学习的重难点，针对“姿势规范度”“气息控制”“音准准确性”等核心目标设计评价内容，确保评价精准有效。

多元化原则：融合教师评价、学生自评、同伴互评等多种形式，既发挥教师的专业引导作用，又尊重学生的主体感受，实现评价视角的全面性。

二、评价内容与标准

（一）知识与技能评价（权重50%）

评价维度

优秀（8-10分）

良好（6-7分）

达标（4-5分）

待提升（1-3分）

乐器认知（10分）

能准确说出葫芦丝5个核心部件名称及作用，能快速指认

能说出4个部件名称及作用，指认准确

能说出3个主要部件名称，指认基本正确

仅能说出1-2个部件名称，指认错误较多

姿势与持法（20分）

坐姿/站姿标准，持法规范，手指自然弯曲、掌心空，全程稳定

姿势基本标准，持法正确，偶尔出现手指僵硬或乐器晃动

姿势需提醒纠正，持法基本正确，按孔手指位置偶有偏差

姿势不规范（耸肩/弯腰），持法错误，需教师反复纠正

音准与吹奏（20分）

“1、2、3”音吹奏准确，音色圆润，气息平稳无杂音

3个音基本准确，音色较圆润，气息偶有不稳

2个音吹奏准确，另1个音音准偏差小，气息有中断

仅1个音或无音吹奏准确，漏气严重，音色生硬

（二）过程与方法评价（权重30%）

学习参与度（10分）：主动参与“闻花香”呼吸练习、节奏游戏等所有课堂活动，积极举手回答问题，无走神、做小动作现象（8-10分）；参与大部分活动，能回应教师引导，偶有走神（6-7分）；需教师提醒才参与活动，回答问题被动（4-5分）；拒绝参与多数活动，注意力涣散（1-3分）。

方法掌握度（10分）：能熟练运用腹式呼吸法，风门控制得当，音与音切换时手指灵活（8-10分）；基本掌握腹式呼吸，风门控制需调整，手指切换稍慢（6-7分）；腹式呼吸运用不熟练，风门过大/过小，手指切换卡顿（4-5分）；依赖胸式呼吸，风门控制混乱，无法完成音的切换（1-3分）。

合作与互动（10分）：小组合奏中能精准跟上节奏，主动倾听同伴演奏并调整自身节奏（8-10分）；能参与小组合奏，基本跟上节奏，有简单倾听意识（6-7分）；小组合奏中节奏偏差较大，需同伴提醒，倾听意识薄弱（4-5分）；拒绝参与合奏，不与同伴互动（1-3分）。

（三）情感态度与价值观评价（权重20%）

学习兴趣（10分）：课后主动询问后续学习内容，认真保养乐器，练习积极性高（8-10分）；对葫芦丝有好感，能按要求保养乐器，愿意完成练习（6-7分）；对学习无明显态度，能配合保养乐器，练习需督促（4-5分）；表现出抵触情绪，不爱护乐器，拒绝完成练习（1-3分）。

习惯与素养（10分）：课堂纪律良好，吹奏时不打扰他人，能主动帮助同伴纠正小错误（8-10分）；遵守课堂纪律，不影响他人，能接受同伴帮助（6-7分）；基本遵守纪律，偶有小声议论，对同伴帮助无回应（4-5分）；违反课堂纪律，干扰他人学习，拒绝合作（1-3分）。

三、评价实施方式

（一）课堂即时评价（贯穿全程）

口头表扬：针对学生的具体表现给出精准评价，如“你按音孔时手指贴得很牢，没有漏气，‘1’的音吹得特别准！”“你的腹式呼吸做得很棒，肚子起伏很明显”，避免笼统的“你真棒”。

实物奖励：对在“音乐小侦探”游戏中反应迅速、合奏表现突出的学生，及时发放印有葫芦丝图案的小贴纸，累计贴纸可兑换课堂展示优先权。

动作示范与纠错：对姿势、持法不规范的学生，教师通过手把手纠正并轻声说明问题，如“你的左手可以再放松一点，不要压着主管”，将评价融入指导过程。

（二）阶段性成果评价（课后1-2天）

视频打卡评价：要求学生拍摄1分钟练习视频，内容包括“姿势展示+1→2→3音阶吹奏+一组节奏片段”，教师通过班级群逐一批注，重点反馈音准和气息问题。

同伴互评表：设计简易评价表（包含“姿势是否标准”“音准是否准确”“是否认真合作”3项），让小组内学生课后互相评价，教师汇总后结合自身评价给出综合意见。

（三）评价结果反馈

个人反馈：对优秀学生，鼓励其尝试简单乐曲片段；对达标及待提升学生，明确指出具体改进方向，如“下次练习时注意‘3’的指位，只松开中指和无名指，食指要按住第一孔”。

班级汇总：课堂结束前用3分钟总结班级整体表现，肯定共性优点（如“大部分同学都掌握了腹式呼吸的方法”），点明需共同改进的问题（如“有几位同学按音孔时指尖太用力，要改用指肚”）。

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