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2026年硕士研究生《333专硕教育学》预测试卷二

[单选题]1.下列不属于建构主义的学习观的是()。

A.学生在教师的引导下建构导数的思维导图

B.小敏和小蕾一同完成了关于苏轼的学习报告

C.学习《滕王阁序》（江南博哥）时教师带领大家去滕王阁参观

D.教师根据学生的音律知识储备设置课堂活动

正确答案：D

参考解析：建构主义学习观的核心特征为主动建构性、社会互动性、情境性：A选项“学生建构思维导图”体现主动建构知识；B选项“合作完成报告”体现社会互动性；C选项“参观滕王阁学习课文”体现情境性；D选项“根据学生知识储备设置活动”是基于学生现有水平的教学调整，属于因材施教或维果茨基“最近发展区”的应用，但不属于建构主义学习观的核心范畴。###答案：D

[单选题]2.人类社会进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，教育制度内容等方面发生了深刻变化，不属于20世纪以后的教育特点的是()。

A.教育制度有利于国际交流

B.逐渐淡化学历与非学历的教育界限

C.重视教育立法，依法执教

D.高等教育大众化和类型日益多样化

正确答案：C

参考解析：本题考查的是现代教育的特点。20世纪以后现代教育的特点有：①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化；⑥教育全球化；⑦教育信息化；⑧教育具有科学性。C项属于近代教育的特点。C项不属于20世纪以后的教育特点，表述错误，符合题意，当选。

[单选题]3.《学会生存》一书中提到:教育的基本功能之一就是重复，即重复地把上一代从祖先那里继承下来的

知识传递给下一代。这体现了教育的()。

A.保守功能

B.个体发展功能

C.社会发展功能

D.超越功能

正确答案：A

参考解析：题目中“重复传递上一代继承的知识给下一代”体现了教育对已有知识、文化的延续与保存作用，这符合教育的保守功能（即维持现有文化传统、传递既定知识体系的功能）。个体发展功能侧重教育对个人成长的影响（如能力提升），题干未体现；社会发展功能强调教育推动社会进步（如经济、政治变革），题干无相关表述；超越功能指教育突破现有局限、创新变革，与“重复传递”相悖。故选A。

[单选题]4.布朗芬布伦纳的生态系统理论将环境看成一个不断变化的动态发展过程，强调人与环境的关系是相互作用的。个体在成长过程中并未直接参与，但对个体的心理发展有影响的环境系统是()。

A.微观系统

B.中间系统

C.外部系统

D.宏观系统

正确答案：C

参考解析：布朗芬布伦纳生态系统理论的四个核心系统中：微观系统：个体直接参与的环境（如家庭、学校）；中间系统：微观系统之间的相互联系（如家校合作）；外部系统：个体未直接参与，但间接影响其发展的环境（如父母的工作单位、社区政策）；宏观系统：文化、社会制度等大环境框架。题干中“未直接参与但有影响”的描述符合外部系统的定义，故选C。

[单选题]5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。这一命题对师生关系的理解是()。

A.教师主体、学生客体的关系

B.学生主体、教师客体的关系

C.教师主导、学生主体的关系

D.教师与学生是交互主体的关系

正确答案：D

参考解析：这道题目考察的是对教学过程中师生关系的理解。题干中的命题“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”强调的是教师和学生之间的交往互动。根据这一点，我们可以排除A和B两个选项，因为它们分别将教师和学生置于主体或客体的位置，没有体现出双方的交互性。C选项虽然提到了教师的主导作用和学生的主体地位，但仍然没有突出双方的交互性。因此，D选项“教师与学生是交互主体的关系”最符合题干中的命题，它强调了教师和学生之间的平等、互动和协作关系，体现了教学过程的本质特征。

[单选题]6.下列有关古代著名思想家的说法，不正确的是()。

A.墨子提出了三患三务的社会矛盾

B.孟子提出了大丈夫的人格理想

C.荀子提出了闻、见、知、乐、行的学习过程

D.孔子提出了因材施教的教学方法

正确答案：C

参考解析：A.墨子提出了“三患三务”的社会矛盾

墨子确实在《墨子·非乐上》提到过“民有三患：饥者不得食，寒者不得衣，劳者不得息”，并提出了相应的“务”，即“国家务夺侵凌，则语之兼爱非攻”。这个说法确实存在，所以A正确。

B.孟子提出了“大丈夫”的人格理想

《孟子·滕文公下》中提出：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”因此B正确。

C.荀子提出了“闻、见、知、乐、行”的学习过程

荀子在《劝学》中论述学习过程时，提出“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”，并强调“学至于行而止矣”。他并未明确提出“闻、见、知、乐、行”这一完整序列，其中“乐”不是荀子主张学习过程的典型环节。常见的说