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小数乘法简便计算省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容位于小学数学课程体系中“小数乘法”单元的核心位置，是学生从整数乘法向小数乘法过渡的关键环节。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本节课应着重培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象力。

知识与技能维度：核心概念包括小数乘法的意义、计算法则和运算顺序。关键技能为正确进行小数乘法计算，并能解决实际问题。认知水平要求学生“了解”小数乘法的概念和意义，“理解”计算法则和运算顺序，“应用”小数乘法解决实际问题，“综合”运用小数乘法知识解决复杂问题。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法包括抽象思维、逻辑推理和直观想象。具体的学习活动包括：通过观察、比较、分析等活动，引导学生理解小数乘法的意义；通过小组合作、探究等活动，让学生掌握小数乘法的计算法则和运算顺序；通过实际问题解决，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的数学兴趣、探究精神和合作意识，提升学生的数学素养。通过小数乘法的学习，使学生体会到数学的严谨性和实用性，激发学生探索数学奥秘的热情。

2.学情分析

针对小学四年级学生的认知特点，他们对小数乘法的学习已有一定的知识储备，但存在以下学情：

学生已有知识储备：学生已掌握整数乘法、小数加减法等基础知识，具备一定的逻辑思维能力和空间想象力。

生活经验：学生在日常生活中接触过一些小数乘法的实际问题，如购物、烹饪等。

技能水平：部分学生对小数乘法的计算法则和运算顺序掌握较好，但仍有部分学生存在混淆和错误。

认知特点：四年级学生对抽象概念的理解能力逐渐增强，但仍有依赖直观形象的特点。

兴趣倾向：学生对小数乘法的学习兴趣较高，但部分学生对解决实际问题存在畏难情绪。

学习困难：部分学生容易混淆小数乘法的计算法则和运算顺序；部分学生在解决实际问题时，缺乏对问题的分析和归纳能力。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.结合生活实例，帮助学生理解小数乘法的意义；

2.通过多种教学方法，提高学生对小数乘法的计算能力和逻辑思维能力；

3.引导学生分析实际问题，培养解决实际问题的能力；

4.针对不同层次的学生，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在让学生构建起小数乘法计算的清晰认知结构。学生将通过具体实例，识记小数乘法的定义、意义和计算规则，能够说出小数乘法的概念，描述计算过程，并解释运算顺序。同时，引导学生理解小数乘法与整数乘法的联系与区别，能够比较、归纳小数乘法的特点，并在新的情境中运用小数乘法知识解决问题，如设计购物预算方案或计算工程材料的数量。

2.能力目标

学生在能力目标上的培养将侧重于小数乘法实际应用能力的提升。目标包括：能够独立、规范地进行小数乘法计算；在小组合作中，能够运用逻辑推理和批判性思维，共同解决复杂问题；通过模拟或真实情境，设计并执行小数乘法的应用方案，如计算家庭开支或商业利润。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调培养学生对数学学习的兴趣和责任感。目标包括：通过学习小数乘法，激发学生对数学的兴趣和好奇心；在学习过程中，培养学生严谨求实、勤奋好学的学习态度；引导学生将数学知识应用于生活，如通过小数乘法计算理解价格折扣，培养节约意识。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的数学抽象和逻辑推理能力。目标包括：通过构建小数乘法的模型，帮助学生理解抽象概念；鼓励学生提出假设，进行实验验证，培养实证研究能力；引导学生运用系统分析的方法，分析小数乘法中的规律和趋势。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生的自我评价和反思能力。目标包括：学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的难点和错误，并制定改进策略；学会使用评价量规，对同伴的学习成果进行客观、有理的评估；在信息检索和评估中，能够识别和判断信息的准确性和可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生深刻理解小数乘法的概念，并能熟练运用小数乘法解决实际问题。重点包括：小数乘法的定义和计算法则的识记与理解；小数乘法与整数乘法的比较与归纳；以及小数乘法在实际生活中的应用。这些内容不仅是小数乘法单元的基础，也是后续学习其他数学概念和技能的基石。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生理解小数乘法计算过程中的运算顺序和解决实际问题时的小数点位置处理。难点成因在于小数乘法的抽象性和实际操作的复杂性。为了突破这一难点，教师需通过直观教具和实例帮助学生建立小数乘法的直观模型，并通过小组讨论和合作学习，引导学生逐步克服运算顺序的混淆和小数点位置处理的不确定性。

四、教学准备清单

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