古诗教学设计中自主学习与意境引导探究.pdfVIP

《教学设计2

设计理念：

1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，

给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，学生积极参与、全程

参与，在参与中达到自悟自得。因此在课堂上我设计让学生用自己的方式学

习，目的就是放开学生，让学生自主选择。这样从学生学习的需求出发，尊重学

生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的，令学生利用

各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一

座桥，努力体现教为学服务的思想。

2、古人云：诗言志，歌咏言。所以诗歌的意境是古诗教学中必不可

少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方

设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，由此我采用了让学生想

、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生验，激发学生的，

学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。这样不仅使

学生学得有趣，有味，更受到了“古文化”的熏陶。

3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。课后作业收集其他诗篇，使

学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可

充分发挥语文为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学

生学习古诗的。

教学过程

一、谈雪激趣入课题

，见过怎样的雪景?看见过在漫天大雪里的情景吗?诗人柳

宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，可以用自己的方式来学习。能用自己的话描绘

诗句景象的，可以试着说一说；朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同

学可以画一画。

2.学生交流。

说

(1)音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大

雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，

所有的也看不见行人的。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的

老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性

地描述。)

(3)你有什么补充的?

画

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来

的?

读

(1)抽生读。

(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

(3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

(4)抽生背诵。

四、课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后从他的作品

中再找一二首自己的诗，下节课，来做老师，给大家介绍。