比例意义教学设计与课堂实践.pdfVIP

第1比例的意义

1.理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。

2.结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力，提高学生的

教学目标认知能力。

3.感受生活中处处有数学，激发学习的，体会事物间的相对联

系，培养探究精神。

重点：在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义。难

重点难点

点：会运用比例的意义正确地判断两个比能否组成比例。

对应第40页内容、“做一做”第1、2题和第43页“练习八”

教学内容

第1、2题。

教学准备教具准备：PPT课件

教学过程

教学环节教案设计

1.学生回顾比的相关知识。

（1）谁能说一说什么叫做比？举例说明什么叫

做比的前项、后项、比值。

回顾旧知把学生举的例子板书出来，并注明各部分

的名称。

引入新课（2）求下面各比的比值。

12∶44.5∶1.54∶64∶16

（6分钟）学生独立求出各比的比值。

2.引出课题，明确本节课的学习内容。

表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是我

们这节课学习的内容——比例的意义。

课件出示第40页情境图，学生认识比

例的意义。

1.学生观察中的三面，根据长与

宽的具体数据,写出它们的比。

学生独立完成，板书汇总：

创设情境

自主探究

（22分钟）长5m2.4m60cm宽103m1.6m40cm提问：你能根

据这个表,分别写出学校里两面长和宽的

比吗?并求出比值。

学生独立完成后，小组交流结果和发现，

板书：

2.学生学习比例的意义。

提问：根据上面两个比的比值，发现了什

么?这两个比有什么关系?

鼓励学生积极发言，说出自己的发现，板

书：

2.4∶1.6=60∶40

小结：因为2.4∶1.6与60∶40的比值相

等，所以2.4∶1.6＝60∶40，也可以写成

创设情境。像这样表示两个比相等的式子叫做比

例。

自主探究

小结：判断两个比能不能组成比例，关键要看

它们的比值是不是相等。若比值相等，则能组

（22分钟）成比例；若比值不相等，则不能组成比例。

3.学生根据