2025年初中八年级生物上册《维护生态安全》核心素养说课稿.pdfVIP

人教版八年级上册生物《维护生态安全》核心素养说课稿（教师招聘面试专用

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是人教版八年级上册生物《维护生态安全》。本节课

聚焦生态安全这一热点议题，紧扣核心素养培养目标，旨在引导学生树立生态保护意

识，落实“人与自然和谐共生”的理念。下面我将从教材分析、学情分析、教学目

标、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思七个方面展开说课。

一、教材分析

1.教材地位与作用

本节课是八年级上册生物“生态系统”单元的延伸与升华，承接“生态系统的稳

定性”“人类活动对生态环境的影响”等内容，既是对前文知识的应用，也是培养学

生社会责任感的关键载体。通过本节课学习，学生能理解生态安全的内涵、威胁因素

及保护措施，建立“生态安全关乎人类生存”的认知，为后续学习环境保护相关知识

奠定基础，同时契合国家生态文明建设的教育要求。

2.核心素养导向的教材处理

结合核心素养要求，我对教材进行了结构化整合：一是突出“生命观念”，通过

分析生态系统的整体性，让学生理解生物与环境、生物与生物间的相互依存关系，树

立“生态系统是统一整体”的观念；二是强化“科学思维”，引导学生通过案例分

析、逻辑推理，探究生态安全受到威胁的原因及解决对策；三是落实“科学探究与创

新意识”，设计实践探究活动，让学生主动参与生态保护方案的设计；四是渗透“社

会责任”，通过国情案例教育，激发学生参与生态保护的自觉行动。

二、学情分析

八年级学生已具备生杰系统、生物与环境的相互作用等基础知识点，对“生态破

坏”“环境污染”等现象有初步认知，如知道沙尘暴、塑料污染等案例。但他们对

“生态安全”的科学定义、系统性威胁及保护的深层意义理解不足，抽象思维和逻辑

推理能力仍在发展中，且容易将“生态保护”视为单的“减少污染”，缺乏对“生

态系统整体性”的把握。

同时，初中生好奇心强，关注社会热点，对生活化、案例化的教学内容兴趣浓

厚。基于此，教学中需结合具体案例、贴近生活的情境，引导学生从感性认知上升到

理性思考，避免抽象理论灌输。

三、教学目标

依据核心素养要求及教材、学情分析，制定如下教学目标：

1.生命观念：理解生态安全的内涵，明确生态系统的稳定性与人类生存的关

系，树立“人与自然和谐共生”的生命观念。

2.科学思维：能通过分析具体案例（如外来物种入侵、栖息地破坏），归纳生

态安全的主要威胁因素，推理保护生态安全的关键措施，培养逻辑分析和归纳总结

能力。

3.科学探究与创新意识：参与“本地生态安全隐患调查”模拟活动，尝试设计

简单的生态保护方案，提升探究实践和创新思维能力。

4.社会责任：认识到维护生态安全是公民的法定义务，了解我国生态保护的成

就与挑战，主动践行绿色生活方式，增强社会责任感和使命感。

教学重难点

重点：生态安全的内涵、威胁生态安全的主要因素、维护生态安全的措施。

难点：理解生态系统的整体性与生态安全的关系，将生态保护意识转化为自觉

行动。

四、教法学法

1.教法

案例教学法：选取我国典型生态安全案例（如三江源生态保护、红火蚁入

侵），引导学生分析讨论，化抽象为具体。

情境探究法：创设“生态安全危机发布会”“生态保护方案设计”等情境，激

发学生主动参与思考。

多媒体辅助法：通过图片、视频（如《生态安全警示片》）直观展示生态破坏

场景，增强教学感染力。

小组合作法：组织小组讨论、探究活动，培养学生合作交流能力。

2.学法

自主探究法：学生自主阅读教材、分析案例，梳理知识脉络。

合作学习法：过小组讨论、分工协作完成探究任务，共享学习成果。

案例分析法：学会从案例中提取关键信息，归纳总结规律。

实践反思法：结合生活实际反思自身行为.落实生态保护行动C

五、教学过程

为达成教学目标，突破重难点，我设计了“情境导入一探究新知一实践应用一总

结升华一布置作业”五