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部编人教版一年级上册语文《口耳目》教案

一、课文概述

《口耳目》是部编人教版小学语文一年级上册第一单元的一篇识字课文。本单元以“汉语拼音”和“识字”为主，旨在培养学生的识字兴趣，掌握初步的识字方法，并渗透热爱祖国语言文字的情感。《口耳目》一课巧妙地将人体器官“口、耳、目”与表示这些器官的汉字联系起来，图文并茂，贴近学生生活，是学生学习汉字的绝佳起点。本课的学习，不仅能让学生认识这几个基本汉字，更能引导他们观察自身，发现汉字的趣味性和表意功能，为后续的识字学习奠定良好基础。

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，对小学生活充满好奇，也带有一丝懵懂。他们的认知特点是以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，但模仿能力强，喜欢游戏和表扬。对于“口、耳、目”这些身体部位，学生在日常生活中早已熟悉其名称和功能，这是本课学习的宝贵经验基础。然而，将这些熟悉的事物与抽象的汉字符号对应起来，并理解汉字的构字特点，对他们而言是一个新的挑战。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，创设生动有趣的情境，调动他们的多种感官参与学习。

三、教学目标

1.认知与技能：认识“口、耳、目”3个生字，能够读准字音，认清字形，并结合图片和生活实际理解字义；学习正确认读这些生字，并尝试口头运用；初步感知象形字的特点。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、游戏互动、朗读等多种方式，激发识字兴趣，体验识字乐趣；引导学生主动观察、思考，初步培养自主识字的意识和能力。

3.情感态度与价值观：感受汉字的形象性和趣味性，培养对汉字的喜爱之情；了解身体器官的重要性，激发爱护自己身体的情感；在学习中体验合作与成功的快乐。

四、教学重难点

*教学重点：认读“口、耳、目”3个生字，准确掌握它们的读音和字形，理解其表示的身体器官。

*教学难点：初步理解象形字“画成其物，随体诘诎”的特点，将汉字的形与义联系起来；规范发音，特别是“目”（mù）的声调。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、与“口、耳、目”相关的图片或动画片段）、生字卡片（“口、耳、目”）、人体头部简笔画（或相关贴纸）。

2.学生准备：课本、田字格本（若涉及写字）、铅笔。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.猜谜引出：

*师：小朋友们，今天老师带来了几位我们身体上的好朋友，它们天天陪着我们，可重要啦！想认识它们吗？（想！）那我们来猜猜谜语，看谁最先把它们请出来，好不好？

*出示谜语1：“有个好朋友，脸上天天有。能说又能唱，吃饭少不了。”（引导学生猜出是“嘴巴”）

*出示谜语2：“左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问它它就懂。”（引导学生猜出是“耳朵”）

*出示谜语3：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。白天开门忙，夜晚关门睡觉。”（引导学生猜出是“眼睛”）

2.揭示课题：

*师：小朋友们真聪明！一下子就猜出了是嘴巴、耳朵和眼睛。在我们汉语里，它们还有更简洁的名字，也有专门的汉字来表示。今天，我们就一起来认识这几位身体上的好伙伴，学习它们的汉字朋友。（板书课题：口耳目）

*师：跟老师一起读课题：口—耳—目。（学生齐读课题）

（二）探究新知，认识“口、耳、目”(约15分钟)

1.认识“口”：

*看图识物：师：（课件出示“嘴巴”的图片或指着自己的嘴巴）这是什么？（学生：嘴巴）嘴巴能做什么呢？（学生自由发言：说话、唱歌、吃饭、喝水、尝味道等）

*图文对应：师：嘴巴的“嘴”字有点难，我们今天学一个表示嘴巴的简单汉字，它就像我们张开的嘴巴。（课件出示“口”字的古文字图片，再出示楷体“口”字）看，它像不像一个张开的嘴巴？（引导学生观察字形与实物的联系）

*认读字音：师：这个字就读“kǒu”。（板书“口”，注上拼音）请小朋友们跟老师读：kǒu，嘴巴的口。（指名读，开火车读，齐读）

*理解字义与运用：师：谁能用“口”组个词，或者说一句话？（学生：人口、口水、开口、我的口能吃饭。）

*动作记忆：师：我们一起用手指着自己的“口”，大声读三遍：kǒu，口，口。

2.认识“耳”：

*方法迁移：师：刚才我们认识了“口”字朋友。接下来这位朋友是——（指耳朵）（学生：耳朵）耳朵有什么作用呢？（学生：听声音）

*图文对应：师：表示耳朵的汉字也很形象。（课件出示“耳”字的古文字图片，再出示楷体“耳”字）看看这个“耳”字，像不像我们两边的耳朵？（引导学生观察，特别是上面的“横”像耳朵的轮廓）

*认读字音：师：这个字就读“ěr”。（板书“耳”，注上拼音）跟老师读：ěr，耳朵的耳。（指名读，正音，小组读，齐读）

*理解字义与运