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《安徒生童话》课外阅读指导课说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是《安徒生童话》课外阅读指导课。童话是儿童文学的瑰宝，而安徒生童话更是其中不朽的经典。本次指导课旨在引导学生走进安徒生的童话世界，感受其独特的艺术魅力，培养阅读兴趣，提升文学素养，并从中汲取精神力量。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材分析

《安徒生童话》是19世纪丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生创作的童话集，其中包含了《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》等数十篇脍炙人口的经典作品。这些作品不仅充满了奇妙的想象、生动的情节，更蕴含着深刻的人生哲理和人文关怀。它们超越了时代和国界，影响了一代又一代的读者。

将《安徒生童话》作为课外阅读指导内容，其价值在于：

1.文学审美价值：安徒生童话语言优美、生动形象，富有感染力，能培养学生的语感和审美情趣。

2.思想启迪价值：作品中蕴含的善良、勇敢、坚强、追求美好等品质，对学生形成正确的人生观、价值观具有积极的引导作用。

3.情感熏陶价值：童话中的喜怒哀乐能引发学生的情感共鸣，丰富其情感体验，培养同情心和同理心。

本次指导课并非简单地复述故事情节，而是引导学生掌握阅读童话的基本方法，学会品味语言、分析形象、体会情感、领悟内涵，从而实现从“看热闹”到“看门道”的转变。

二、说学情分析

本次指导课的对象是小学中高年级学生。这一阶段的学生：

1.认知特点：他们已经具备一定的独立阅读能力，对童话这种文学体裁有初步的接触和喜爱，想象力丰富，好奇心强。

2.情感特点：他们开始形成自己的道德判断和情感体验，对故事中的人物命运会产生自己的看法。

3.阅读现状：部分学生可能已经读过一些安徒生童话的片段或简写本，但多停留在对故事情节的表面感知，缺乏系统的阅读方法和深度思考。他们对作者及其创作背景了解不多，对童话背后的深层意义挖掘不足。

基于以上分析，本课将着力于激发学生的深度阅读兴趣，教给他们一些实用的阅读策略，并引导他们初步体会安徒生童话的永恒魅力。

三、说教学目标

根据课程标准对课外阅读的要求以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*引导学生了解安徒生及其部分经典童话作品，初步感知安徒生童话的艺术特色。

*指导学生学习运用预测、提问、联想、品析关键词句等阅读方法阅读童话。

*鼓励学生尝试复述故事、交流阅读感受，提高口头表达能力。

2.过程与方法：

*通过创设情境、推荐阅读、片段赏析、小组讨论、成果分享等方式，引导学生主动参与阅读过程。

*以典型篇目为例，引导学生掌握分析童话人物形象、理解童话主题的基本方法。

3.情感态度与价值观：

*感受安徒生童话中真善美的力量，体会作品中蕴含的对弱小的同情、对美好的向往、对虚伪的批判。

*激发学生对课外阅读的持久兴趣，培养良好的阅读习惯，提升人文素养。

四、说教学重难点

*教学重点：

*引导学生掌握基本的童话阅读方法，如关注人物形象、品味语言、体会情感等。

*激发学生对《安徒生童话》的阅读兴趣，乐于分享阅读感受。

*教学难点：

*引导学生透过生动的故事情节，初步体会安徒生童话中蕴含的深刻思想内涵和人文关怀，理解其不仅仅是“写给孩子看的故事”。

*如何将课内习得的阅读方法迁移到课外自主阅读中。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过图片、音乐或简短的故事片段，创设与童话相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

*示范点拨法：教师结合具体篇目进行阅读方法的示范和点拨，使学生学有榜样。

*成果激励法：鼓励学生积极分享阅读心得，对学生的独特见解和努力给予肯定。

*学法：

*自主阅读法：鼓励学生自主选择感兴趣的篇目进行阅读，培养独立阅读能力。

*合作探究法：通过小组讨论，交流阅读感受，碰撞思维火花，共同解决阅读中的困惑。

*圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，写下自己的感悟和疑问。

*联想拓展法：引导学生将童话中的故事与自己的生活经验、已有知识联系起来，加深理解。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）激情导入，走近安徒生（约5分钟）

1.情境渲染：播放一段根据安徒生童话改编的动画片段（如《丑小鸭》或《小美人鱼》的精彩瞬间），或展示几幅经典童话的插画，提问：“同学们，这些故事或画面你们熟悉吗？它们都出自哪位童话大师之手？”

2.作者简介：