人教版九年级语文下册教案-孔乙己.docxVIP

课题：《孔乙己》

授课年级：九年级下册

课时安排：2课时

一、教材分析

《孔乙己》是鲁迅短篇小说的经典之作，收录于《呐喊》。作为中国现代文学的丰碑，这篇小说以冷峻的笔触塑造了孔乙己这一落魄知识分子的典型形象，深刻揭示了封建科举制度对读书人的戕害，以及国民性中的麻木与冷漠。

课文以“我”——咸亨酒店的小伙计的视角展开叙述，通过孔乙己在酒店的几次出场，串联起他一生的悲剧。其语言洗练传神，人物刻画入木三分，主题思想深远，是培养学生文学鉴赏能力、批判性思维与人文关怀的优质文本。在九年级下册教材中，本文承接了对小说体裁的学习，进一步深化了学生对“人物形象”“环境作用”“主题表达”等要素的理解，同时引导学生关注社会与人性，具有重要的教育价值。

二、学情分析

九年级学生已具备初步的小说阅读能力，对情节梳理、人物识别等基础阅读技能掌握较好。他们对鲁迅的作品并不陌生，此前学过《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》等散文，对鲁迅的语言风格和批判精神有初步感知。

然而，学生对清末民初的社会背景、科举制度的具体影响可能缺乏深入了解，对孔乙己悲剧的多重根源（个人性格、社会环境、制度弊病）的分析能力尚需引导。此外，如何透过“笑”的表象，理解其背后的悲凉与讽刺，是学生理解的难点。部分学生可能对“封建礼教吃人”的抽象概念感到隔阂，需要教师通过具象化的分析和情境引导，帮助其建立情感共鸣与理性认知。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.梳理小说情节，把握孔乙己的主要生活片段，理解小说的叙事结构。

2.分析孔乙己的人物形象，理解其性格特征（迂腐、善良、自尊又自卑、好喝懒做等）及其形成原因。

3.品味小说精炼、传神的语言，尤其是通过细节描写刻画人物、表现主题的手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、圈点勾画，引导学生自主梳理情节，感知人物形象。

2.通过小组讨论、合作探究，深入分析孔乙己悲剧的个人因素与社会根源。

3.通过比较阅读、问题引导，理解环境描写（如咸亨酒店）对人物塑造和主题表达的作用。

（三）情感态度与价值观

1.认识封建科举制度对知识分子的毒害，理解作品的批判精神。

2.体会孔乙己的悲剧命运，培养对弱者的同情与人文关怀。

3.反思国民性中的麻木、冷漠等弱点，引导学生关注社会，思考人性。

四、教学重难点

重点：

1.分析孔乙己的人物形象，理解其性格的复杂性。

2.理解小说通过细节描写塑造人物、揭示主题的方法。

难点：

1.探究造成孔乙己悲剧的社会根源，理解小说的主题思想。

2.体会作者以“笑”写“悲”的艺术手法及其深沉的情感内涵。

五、教学方法与手段

教学方法：诵读法、情境教学法、问题探究法、讨论法。

教学手段：多媒体课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、重点语段等）、实物投影（用于展示学生讨论成果）。

六、教学准备

1.教师：深入研读文本，查阅相关资料（鲁迅生平、《呐喊》创作背景、关于《孔乙己》的评论等），制作多媒体课件，设计预习问题和课堂探究问题。

2.学生：

（1）预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解故事情节。

（2）搜集鲁迅及其作品的相关资料，了解小说创作的时代背景。

（3）思考：孔乙己是一个怎样的人？你对他的遭遇有何感受？

七、教学过程

第一课时

(一)导入新课，营造氛围(约5分钟)

师：同学们，在我们的文学记忆中，总有一些人物，他们或许卑微，或许可笑，却总能在不经意间触动我们心底最柔软的部分，引发我们长久的思考。今天，我们要走近鲁迅先生笔下一位特殊的“读书人”，他生活在清末的咸亨酒店，穿着长衫却站着喝酒，他是众人嘲笑的对象，也是一个时代的缩影。他，就是孔乙己。（板书课题及作者）让我们一同走进课文，探寻这个人物背后的故事与深意。

(二)初读感知，梳理情节(约15分钟)

1.听读范读：播放课文范读音频，学生认真聆听，感受小说的语言风格和叙事节奏。

2.自主梳理：学生快速默读课文，思考：小说围绕孔乙己写了哪些事情？请用简洁的语言概括。

（引导学生找出关键情节：孔乙己到酒店喝酒被嘲笑、分茴香豆给孩子、替人抄书与偷书、教“我”写“茴”字、被打断腿后最后一次到酒店。）

3.脉络梳理：师生共同梳理情节，明确孔乙己的出场、活动及最终结局，形成对小说情节的整体把握。

(三)聚焦人物，初识孔乙己(约20分钟)

1.形象定位：

提问：孔乙己是一个怎样的人？请从文中找出相关语句加以说明。（引导学生关注外貌、语言、动作、神态描写）

（预设：“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”、“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”、“满口之乎者也”、“窃书不能算偷……窃