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初中数学变量关系测试题解析

变量关系是初中数学学习中的一个核心板块，它不仅是函数概念的基础，也是培养学生用数学眼光观察世界、用数学思维分析问题能力的关键。从简单的实际问题到复杂的图表分析，变量关系的考察形式多样，对学生的综合能力要求不低。本文将结合一些典型的测试题目，对初中阶段常见的变量关系问题进行深入解析，希望能为同学们的学习提供一些有益的参考。

一、核心概念的理解与辨析

在解决变量关系问题之前，首先必须透彻理解相关的基本概念。这包括变量、常量、自变量、因变量，以及函数的定义。很多同学在解题时出现失误，并非是不会计算，而是对这些概念的理解不够清晰，导致审题偏差。

例1：下列说法中，正确的是（）

A.变量x，y满足y=2x，则y是x的函数

B.变量x，y满足x+y=3，则y不是x的函数

C.变量x，y满足y2=x，则y是x的函数

D.气温是变量，时间是常量

解析：这道题主要考察对“函数”概念的理解。函数要求对于自变量x的每一个确定的值，因变量y都有唯一确定的值与之对应。

选项A：对于x的每一个值，y=2x都有唯一确定的值，所以y是x的函数，A正确。

选项B：x+y=3可变形为y=3-x，同样对于x的每一个值，y都有唯一确定的值，所以y是x的函数，B错误。

选项C：y2=x，当x取一个正数时，y有两个值（正负）与之对应，不满足“唯一确定”，所以y不是x的函数，C错误。

选项D：在讨论气温随时间变化的过程中，时间和气温都是变量，D错误。

答案：A

易错点提示：函数概念的核心在于“对于自变量的每一个确定的值，因变量有且只有一个值与之对应”。判断时，务必抓住“每一个”和“唯一确定”这两个关键词。

二、从实际问题中抽象出变量关系

将文字描述的实际问题转化为数学中的变量关系，是解决此类问题的第一步，也是培养数学建模思想的重要环节。

例2：某商店销售一种文具，每个进价为a元。若按每个b元的价格出售，每天可卖出c个。经调查发现，售价每降低1元，每天可多卖出d个。设该文具的售价降低了x元，每天的销售量为y个。

（1）求y与x之间的关系式（不要求写出自变量x的取值范围）；

（2）若该文具的进价a=5元，原售价b=10元，原每天销售量c=20个，且售价每降低1元多卖出d=5个。当售价降低x元时，每天的销售利润为w元，求w与x之间的关系式（利润=（售价-进价）×销售量）。

解析：

（1）题目中明确，售价降低了x元，而“售价每降低1元，每天可多卖出d个”。因此，多卖出的数量就是d乘以x，即dx个。原本每天可卖出c个，所以现在每天的销售量y=c+dx。这里的关键是理解“每降低1元，多卖出d个”所代表的数量关系，x是降低的价格，对应的销售量增量就是d与x的乘积。

（2）这一问是在第一问的基础上，进一步引入了利润的计算。首先，我们需要明确几个量：

*进价a=5元，是固定的。

*原售价b=10元，降低了x元后，现在的售价就是(b-x)元，即(10-x)元。

*单个利润=售价-进价=(10-x)-5=(5-x)元。这里要注意，售价降低，单个利润也会随之变化。

*销售量y，根据第一问的关系式和给定的c=20，d=5，可得y=20+5x。

*因此，每天的销售利润w=单个利润×销售量=(5-x)(20+5x)。接下来需要将这个式子展开化简：

w=(5-x)(20+5x)

=5×20+5×5x-20x-5x2

=100+25x-20x-5x2

=100+5x-5x2

通常我们会按x的降幂排列，写成w=-5x2+5x+100。

易错点提示：在解决这类问题时，首先要仔细审题，明确各个量的含义以及它们之间的内在联系。特别是“售价降低x元”对“现在售价”和“销售量”的双重影响，容易顾此失彼。在列利润关系式时，务必确保“单个利润”和“销售量”都是用含x的代数式表示的。

三、图表信息的解读与变量关系分析

图表是呈现变量关系的直观方式，包括表格、图像等。能够从图表中准确提取信息，并分析变量之间的关系，是一项重要的数学技能。

例3：小明骑共享单车去上学，途中因遇到红灯停留了一段时间，然后继续骑行到达学校。下图是小明离家的距离s（米）与出发时间t（分钟）之间的关系图像。请根据图像回答下列问题：

（图像描述：这是一个s-t图像，横轴为t（分钟），纵轴为s（米）。图像起点为(0,0)。从t=0到t=3分钟，图像是一条从左下到右上的线段，s随t增大而增大；从t=3分钟到t=5分钟，图像是一条水平线段，s不随t变化；从t=5分钟到t=8分钟，图像又是一条从左下到右上的线段，但斜率比第一段略小，s随