小学三下pep英语说课课件.pptxVIP

第一章课程概述与教学目标第二章教学对象分析第三章教学方法选择第四章教学过程设计第五章教学评价设计第六章教学反思与改进

01第一章课程概述与教学目标

课程概述：PEP小学英语三年级下册《Whatsthis?》单元教学设计本单元教学设计严格遵循2022年新课标要求，聚焦人与自我主题，围绕询问物品名称的核心功能展开。课程设计以学生认知发展规律为基础，结合多元教学方法，旨在培养学生的英语语言能力、跨文化交际意识和自主学习能力。单元内容涵盖6种常用文具的认读与发音，以及基础问答句型的运用。教学设计注重情境创设与互动体验，通过实物展示、AR技术、游戏活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，提升语言实际应用能力。本单元的教学内容与小学英语课程标准三级目标紧密衔接，具体包括：能听懂并认读600-700个单词，能运用核心句型进行简单交流，能在真实情境中运用英语进行物品识别与描述。单元教学设计以学生为中心，采用任务型教学法，通过引入-分析-论证-总结的逻辑串联，构建完整的知识体系。教学过程分为热身活动、新知呈现、句型操练、巩固练习和评估反馈五个环节，每个环节都设计有明确的教学目标和评价标准，确保教学过程的系统性和有效性。

教学目标分解知识目标掌握核心词汇与句型能力目标提升语言应用与交际能力情感目标培养学习兴趣与文化意识

核心词汇与句型ruler尺子-用于测量和绘制直线bag包-用于携带物品的容器eraser橡皮-用于擦除铅笔痕迹book书-用于阅读和学习的载体

教学方法选择TPR教学法全身反应法（TotalPhysicalResponse）是一种通过身体动作来响应语言指令的教学方法，特别适合低龄学习者。通过TPR教学法，学生能够在没有语言压力的情况下，通过身体动作来理解和记忆词汇。例如，教师可以说Standupifitsapen，学生如果持有铅笔，就会站起来。这种方法能够提高学生的学习兴趣，增强记忆效果，并促进语言的实际应用。全身反应法全身反应法（TotalPhysicalResponse）是一种通过身体动作来响应语言指令的教学方法，特别适合低龄学习者。通过TPR教学法，学生能够在没有语言压力的情况下，通过身体动作来理解和记忆词汇。例如，教师可以说Standupifitsapen，学生如果持有铅笔，就会站起来。这种方法能够提高学生的学习兴趣，增强记忆效果，并促进语言的实际应用。交际语言法交际语言法（CommunicativeLanguageTeaching）是一种以交际为导向的教学方法，强调在实际情境中运用语言。通过交际语言法，学生能够在真实的交流中学习和运用语言，提高语言的实际应用能力。例如，教师可以设置一个情境，让学生用英语进行物品交换和描述。这种方法能够提高学生的学习兴趣，增强语言的实际应用能力，并促进跨文化交际意识。

02第二章教学对象分析

学生认知发展特点分析小学三年级学生的认知发展处于前运算阶段，具有具体形象思维的特点。他们对实物和具体情境有较强的感知能力，但对抽象概念的理解能力相对较弱。在本单元教学中，我们需要充分利用学生的具体形象思维特点，通过实物展示、图片、模型等多种教学手段，帮助学生理解和记忆词汇。同时，我们还需要注意培养学生的抽象思维能力，通过情境创设和问题引导，逐步提高学生的语言理解能力和表达能力。研究表明，小学三年级学生的注意力集中时间约为15-20分钟，因此在教学过程中，我们需要合理安排教学内容和时间，通过多种教学方法和活动，保持学生的学习兴趣和注意力。

学生认知发展特点具体形象思维学生对实物和具体情境有较强的感知能力抽象思维能力较弱对抽象概念的理解能力相对较弱注意力集中时间短注意力集中时间约为15-20分钟

学生学习需求调研兴趣偏好调研78%学生喜欢实物互动型学习方式记忆特点调研高频物品记忆保持率高达92%认知障碍调研pen/pencil混淆率最高，达到34%

教学起点诊断前概念测试前概念测试包含3道实物认知题，用于评估学生的已有知识和认知障碍。题目1：图片匹配（铅笔/橡皮）题目2：声音指认（教师发音）题目3：功能判断（铅笔写字/橡皮擦除）测试结果分析测试分数分布直方图显示，平均分为61.2分，满分75分。常见错误类型包括pen/pencil混淆（34%错题）、物品名称错误（28%错题）和功能判断错误（22%错题）。根据测试结果，我们需要重点关注pen/pencil的区分和物品功能的理解。分层教学建议基础层：需强化基础词汇，提供双语标签贴纸和实物配对卡。提升层：增加复数形式练习，如pens,pencils。拓展层：引入关联词汇，如pencilcase。

03第三章教学方法选择

TPR教学法：全身反应法的应用TPR教学法（TotalPhysical